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《网页设计》课程教学改革研究

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陈焰

摘要：目前，《网页设计》这门课程已经成了各大高职院校必开的一门课程，如何使学校的教学满足企业的需求，让学生在获取知识的同时充分掌握专业岗位技能，充分体现出高职人才培养的职业性和实践性，笔者主要从教学定位、教学内容、教学方式、考核方式四个方面对教学改革进行了阐述。

关键词：网页设计；教学改革；教学方法

一、引言

随着计算机网络技术的迅猛发展，市场对“网页设计师”岗位需求与日俱增，《网页设计》课程，成为了高职类学校的热门课程，几乎所有的高等职业院校的计算机相关专业都开设了该课程，为了让教学与社会岗位不脱节，培养的学生能够最大限度满足企业的要求，笔者将结合职业院校学生特点、课程的实践性以及《网页设计》课程本身的特点，从以下几个方面阐述课程的教学改革方案，希望本研究能为相关高职院校教师的教学提供一定的参考。

二、课程现状及存在问题

1、学生差异大

随着高职院校自主招生模式的全面实施，每年通过自主招生进入高职的学生比例逐年上升，高职院校的生源质量普遍有所下降，经调查发现，通过全国统一高考录取的学生在学习效率、学习氛围、学习的专注度上，都要比自主招生的学生表现好，多数教师表明，通过自主招生入学的学生基础比较差、学习态度差。

2、学生对网页设计课程的兴趣不同

笔者所在学院有四个专业开设了该课程，分别是电子商务、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术。计算机应用技术和软件技术的学生由于所开课程大部分都是代码类的，代码基础相对较好，基础掌握比较牢固，很容易和后期的生动网页实例连贯起来，大部分学生兴趣比较浓厚，学习积极性高；但是电子商务专业的学生，专业基础比较差，所学课程理论知识偏多，多数同学认为写代码和电子商务专业不相关，容易产生恐惧、畏难、无所谓的情绪，进而失去学习的耐心和勇气。

2、课程内容设置不合适

社会发展迅速，尤其是IT技术更是日新月异，教师要有危机感，多了解专业动态和前沿技术，淘汰不符合市场岗位需求的陈旧教学内容，让培养的学生能够尽可能的满足企业岗位的要求，让学校的教学不与企业脱节。

三、教学改革措施

1、课程定位与目标

《网页设计》是一门纯实践课程，本课程以图形图像处理技术、动画设计基础为前导课程，从高等职业技术教育的特点出发，以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页素材搜集、网站布局和规划、网页元素制作、脚本代码编写、网站发布、网站管理和维护等知识和技能，并培养学生团队协作能力、沟通能力、分析解决问题能力和项目实施能力，同时也为后续课程《PHP动态网站设计》的学习奠定基础。

2、教学内容的设置

网页设计相关的职业岗位有：网站美工、网页前端设计师、网站编辑、网站开发、网站维护等。根据行业岗位需求及计算机相关专业学生特点，确定各个专业学生培养目标及对应岗位。计算机应用技术、软件技术专业学生开设课程系统全面，网页设计技术强，侧重培养网页前端、网站程序开发的能力；电子商务专业学生熟悉商务网站的操作流程，侧重培养网站美工、网站编辑、网站维护的能力。

《网页设计》课程的构建，以不同专业学生对应的岗位所需的职业能力为目标，依据网站开发的流程，进行以工作过程为导向的课程开发与设计，划分课程为：网页美工设计、网页制作、网页动态效果编程、动态网站开发四大模块。每个大模块依据职业成长规律，结合学生的认知能力和知识结构设计项目，项目依据课程标准、网站建设的典型职业活动进行设计和排列。项目内容从简单到丰富、功能从单一到复杂，从而使学生由易及难，由简及繁。项目之间在知识能力结构上呈递进兼有包容的关系，体现了“重复步骤、不重复内容，螺旋上升”培养学生掌握技能的原则，同时也符合学生的实际认知规律。前后课程铺垫好、关联性强，相关开设课程可以设置为：网站美工设计→html+css→JavaScript→php动态网站开发。教学实施过程中，课程课标、教学设计根据需要进行适当的调整和改进。

3、教学方法的改革

（1）展开分层教学模式

学生计算机基础水平参差不齐，有的基础水平较高，上课的内容对于他们来说比较简单，很快能上手，课程任务也能高效完成。有的学生虽然上课比较认真，平时也很努力，但学起来很费力，还是跟不上大部分学生的学习进度，导致他们对该门课程失去了信心。也有的学生学习目的和学习态度就不对，对任何课程都无法产生兴趣。采用分层教学法，将在教学过程中，从学习者分层、教学目标分层、教学任务分层、教学评价分层，让教学更有针对性，因材施教，在有限教学资源条件下，利用分层教学法在较短的时间内增强学生的信心，提高教学质量，优化教学资源，从而达到教学目标。

（2）以“项目”为基础，以“工作过程”为导向

采用项目教学法，将实际的网站设计项目直接在课程上再现，以项目为驱动，带动各知识点，让学生边学边练。这不