互联网+背景下的心理健康教育翻转课堂尝试.docx

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“互联网+”背景下的心理健康教育翻转课堂尝试

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〔摘要〕传统的心理课多以故事、榜样引领、心理剧表演、讨论等方式开展，本研究借助“互联网+”的新技术，运用翻转课堂的教学模式，通过情境创设，让学生自主提供学习材料，并带着“良好情绪”走进课堂，获得直观心理体验，从而达到心理课的教学目标：让学生从活动中懂得认识自我、发展自我的重要性，进而能够主动去发展和提升自己的心理品质。

〔关键词〕互联网+;心理课;翻转课堂;以人为本;自我认识

〔〕G44〔〕B〔〕1671-2684（2019）21-0039-03

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”自此开始广泛应用于各个传统行业。在“互联网+”背景下，翻转课堂模式受到当前师生的欢迎。“翻转课堂”译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。

安徽省马鞍山市第二十二中学从2014年开始着力进行翻转课堂教学模式研究。如何在“互联网+”背景下将心理课与翻转课堂融合，是笔者一直思考的问题。理论上，翻转课堂与心理课的基本理念异曲同工。心理课的教学旨在帮助学生解决在成长过程中的困惑，助人自助。两者都追求以人为本的教育理念，关键是如何“融合”。于是，借学校举办“互联网+教育”背景下多种教学范式课堂观摩暨研讨会之际，笔者“琢磨”了一节“互联网+”背景下的心理翻转课堂，与大家分享。

一、着眼学生发展，精心设计课程

（一）课前自主学习任务

本节课的名称是“有你的日子”，针对即将进入高二的高一学生设计，以消解分班引发的负面情绪，增进学生的自我认识，克服麻木松懈的心理状态，提升自信。本节课的三维目标是：（1）知识与技能目标：通过留言活动，使学生更好地了解自我、悦纳自我，增强自信;（2）过程与方法目标：通过活动分享，增强学生间的感情，激发学生对高中生活的热爱;（3）情感、态度与价值观目标：激励学生为了美好的未来努力拼搏。

为了让学生有更深刻的心理体验，教师课前在翻转课堂的平台上发布了三个课前任务。第一个任务是“目标导学”，通过翻转平台告知学生本节课的活动理念和三维目标，让学生对本节课有初步认识。第二个任务是“课前自学”，提供两篇来源于网络的阅读资料《寂寞地盛开——一个后进生的高三生活》、《人际交往的十个技巧》和我校高三年级的纪录片视频，引发学生对现状和未来高中生活的思考。第三个任务是“课前作业”，抓住学生喜爱自拍的心理特点，让学生上传一张自己和本班同学的合影照片（不限人数），并写出这张照片背后的故事，可以小组合作。学生的反馈非常好，照片有文艺范的，有可爱诙谐的，有严肃正经的，还有霸气侧漏的，照片表现了学生们日常生活的场景，大家的留言也非常温暖和感人。有的学生因为平时很少跟他人交流，没有什么合影的照片，为了完成老师的课前作业，主动请同学跟自己合拍，这对于他们来说是一次难得的交流和体验。至此，这节课的初步目标已达成。

（二）课堂师生互动过程

1.课前作业回顾

因为课前学生已经完成了教师布置的作业，教师不必再介绍课程的目的，直接进入课程。笔者选取了一些作业完成比较好的学生和小组代表，在全班分享作业和感受。小于说：“感觉高一时间过得比较快，认识这些同学很开心，希望以后可以继续这样好下去。”小张说：“这是我们军训的最后一天，要离开时和我上铺兄弟拍的照片。军训对我很有意义，它见证了我的第一次独立生活。”某小组的代表小颜说：“我们几个开始时不是坐在一起的，后来机缘巧合坐在了一起，我们性格虽然大不同，但是经过相处，关系越来越好。”学生的自我表述和照片的展示让更多的人产生了共鸣，大家共同回忆高一的快乐时光。

2.赠送“礼物”

教师将专门制作的该班视频《有你的日子》展示给全班学生，这是这节课的一个亮点。学生纷纷发出惊叹声，大家一边看，一边说这是哪里哪里，那是什么什么事，那个是谁谁在干什么。有的学生还情不自禁地站起身来，整个班级沉浸在温馨的氛围中。

3.心灵体验

教师引导：一年的时间让同学们从陌生人变成好伙伴，面对即将到来的高二年级，有些同学可能就此分别，在这最后的几十天里，同学们需要大家的祝福和鼓励，请同学们捧上一颗真诚的心，共同完成“请在我背上留言”这个团体活动。

每个学生一张A4纸，在纸的最上面一行写下自己的姓名和对留言者说的一句话，大家相互帮助，用别针把纸固定到后背上。在同学背上的纸上写上想要对他（她）说的话，祝福、鼓励、希望都可以。活动结束后，取下背后的纸条，一起分享感受。

活动的过程中，学生特别认真和投入，排队写留言，互相在对方的背后“訴说”着心里话。有些学生还邀请老师在背后留言，这种做法很快得