中学班级民主管理的阻碍因素及应对策略.docx

?

?

中学班级民主管理的阻碍因素及应对策略

?

?

周小斌

【摘要】?班级管理是学校工作的重心，如何在新时期进行班级管理，提高班级管理的效能是学校管理者关注的焦点。本文拟从中学班级管理的现状进行探索，分析中学班级民主管理的内在的阻碍因素，提出在新时期中学班级民主管理实施的基本策略。

【关键词】?民主管理阻碍因素实施策略

?G635.1????????A??1992-7711（2019）09-198-01

0

自从有了班级教学，班级管理就成了一个学校的重要工作。随着人类对民主追求的不断深化，作为学校管理一部分的班级管理也呼唤民主管理。因此，探索班级民主管理和理论和实践是赋予时代特征的发展趋势。在众多的教育家，如魏书生等，他们成功的班级民主管理实践表明，在现时代实行班级民主管理的可行性，并且将会成为未来班级管理的最终发展趋势。

在中國，传统教育讲究“师道尊严”，随着班级授课制的确立，班级“专制”管理模式理所当然成为主要的管理方式。但在新时期，我国的改革发展已经进行了深水区，新的社会发展进程，这种“专制”的管理模式已经成为社会发展的阻碍力量，因此，在教育领域，加强新的班级管理理论的研究已经成为时代的呼声。新的管理理论的新鲜出炉，而传统的管理模式依然领跑班级管理，出现两种现象：一是创新在理论，执着于旧实践，一是新于形式，理念不变。无疑，这样的班级管理实践是“新瓶装旧酒”，不利于人才的培养。因此，要能与新时代发展趋势趋同，在遵循科学方法的基础上，转变观念，创新班级管模式，实践班级民主管理革新，是教育改革的需要，是时代的要求。

一、中学班级民主管理的内在阻碍因素

班主任的认识偏差、中学生的年龄特征和应试教育巨大的升学压力，从内部和外部阻碍班级民主管理的实施。

主要有以下几种：

1.定位不明确。对班级民主管理的本质和价值定位不明确，重民主形式而，忽略其真正意义。班级民主管理不仅仅是实现班级管理民主选举，遇事协商，吸纳学生参与班级管理。但忽略真正的班级管理是对学生的权利的尊重。

2.追求制度的“公平公正”。班级民主管理由传统的“专制”管理，走向追求制度“公平公正”，试图以制度管理来实现“控制”和“服从”。这样一种民主管理，其实是一种变相“专制”，其缺乏人文关怀的内涵，有悖于学生发展的人性要求。

3.将“民主”异化为“放任”。让学生实现管理民主“自治”，并不是班主任对学生行为的“放任”，而必须有适当的引导和教育，促进班级民主管理的规范化和科学化。

4.缺乏参与管理意识

中学生普遍有自我实现的需求与对班级管理意识淡漠相冲突。对自己在班集体中的主体地位认识不清，热情不足。对班级民主管理缺乏理解，忽略自身权利诉求。

二、班级民主管理实施的策略

要实现班级民主管理效率的最大化，可以从如下途径入手：

1.良好的师生、生生关系是基础

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对学生的成长起着重要的作用。尊重和平等是建立良好师生关系的基础，是班级民主管理前提。因此，班主任必须吸纳现代教育理念，具备民主意识，放下“教育权威”的身份，走进学生心灵，与学生形成依存共生的关系，良好的师生关系有助力提高学生的主体意识，培养良好的人际关系，促进学生个性形成与发展，有助于班级民主管理氛围的形成。

2.正确引导班级舆论导向

正确的舆论导向是形成良好团体的重要条件。借势渗透班风建设，渗透民主教育，激发学生的民主意识，培养学生尊重、包容、自主、平等、遵守规则的个性品质，帮助学生吸纳“法治精神”，培养学生的规则意识，在民主生活会践行民主观念，规划班级发展方向，引导学生自觉形成对良好班风的自主建设和维护。

3.建立健全和严格执行班级民主管理制度

“无规矩不成方圆”，制度的订立是实行民主管理的依据、“法则”。班规是全员的行动指南，是民主管理的保障。吸纳学生在民主、平等、协商的基础上订立班级管理制度，制度体现宽严有度;注意班级管理团队的建设，加强制度执行监督;正常全员有序地开展班级活动，讲究实效，让学生在班级活动中丰富角色体验，促进自我社会化的发展。活动既要体现民主的规范性，又要体现民主的人文关怀，着力培养学生的民主意识和民主能力。

4.形成合力，共同参与班级民主管理

现代班级管理理论倡导班级管理主体多元化，班级的管理是班级、学校和家长协同管理的结果，它已经突破班主任唱主角的局限，要求多方力量汇聚，形成管理合力，提高管理实效。现代班级管理既要求班主任指导学生积极参与自主管理，自觉进行班级自主管理与维护，又要充分与任课教师协同配合，吸收任课教师对班级民主管理的建议，积极邀请任课教师参与班级建设，加强协商，努力争取任课教师在加强学科教学的同时，结合学科特征，渗透民主精神，既能扩大民主教育的范围，增强民主教育的力量，又能使管理与教育相得益彰。同时，努力争取家庭民