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中班个案分析与反思范例【三篇】

中班个案分析与反思【一】

状况描述：

又到了区角嬉戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了“小舞台“进

展嬉戏，我看了一下，在平常的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，

只见她们到了“小舞台“后就开头安排起角色来，慧慧今日轮到的是伴奏，

只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平常的她真是判

若两人，看着这副情景，我在想这不是个训练的好时机吗，于是我对慧慧

说：“你真棒！“慧慧听到我的表扬后，立刻停顿了敲奏，一副难为情的样

子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这

小家伙怕难为情吧，我就静静走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏

声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚刚的活泼开朗的样子了。

分析与反思：

慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在

肯定的状况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在

和她熟识而又喜爱的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到教师或

者生疏人时却那么的缄默，我想要转变慧慧的这一现象，首先就是让孩子

常常接触一些生疏的人和事物，只有先去接触她才能适应和承受，慢慢地

她就会表现得自然大方了。

中班个案分析与反思【二】

一、幼儿根本状况幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪慧得意，

活泼好动，没急躁二、特别表现〈一〉“我第一名，一百分！“晨晨是我班

小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维灵敏，双手总喜爱摆布些插塑、

小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答下列问题，教

师问听懂了没有，他总是洪亮地答复：“听懂啦！“，绘画活动开头了，他

趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱

旁人绘画，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的“教师我不会画。“让你

又好气又好笑。

〈二〉好动，随心所欲，缺乏合作精神。

虽然他反响快、敏捷、爱动脑，是个聪慧的孩子。但他好动管不住自

己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点

前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些教师教具、小人书、油画棒、

教室内作品陈设等等玩或摆布；在区域活动时发生争吵现象，常常有小伙

伴告状“教师，晨晨又……“教师们都说带他很费精神，一不留意他就添

乱……与家长沟通，爷爷说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他

每天上幼儿园，省事。

三、案例分析

（1）家庭训练的缘由，由于老人的宠爱倍至，尽其所能满意其需要，

在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。

（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍时机少，

经常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作嬉戏的欢乐。

（3）天资聪颖，思维灵敏，承受力量强。

四、实行措施幼儿训练是孩子一生中最根底的训练，它的根底打得好

坏，直接影响到孩子的一生。

鉴于以上这些缘由，我们实行了以下的措施：

（1）、与家庭合作，进展全都性训练。

在一次放学后，和晨晨的妈妈进展了一次长谈，向她反响了晨晨在园

的这些状况，并向他宣传“合作“对孩子成长的重要性，盼望能够引起重

视，对他平常的训练工作提出了几点建议，比方，对孩子提出的合理要求

我们满意；多带孩子与他人交往，在其交往过程中消失问题时不要过多干

预，平常可以和孩子共同嬉戏，让孩子渐渐体会到合作嬉戏所带来的欢乐；

当孩子有了点进步时能赐予鼓舞。在和我的谈话中，晨晨的妈妈慢慢意识

到了问题的严峻性，好像有点紧急，几次问“那怎么办，那怎么办？“我

告知他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平常的日常生活中多关

注这方面的表现，并实行相应的措施，有什么问题可以常常和教师沟通，

信任阳阳会有所转变，听我这么一说，她渐渐安静下来。

（2）、让孩子清晰一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。

在我们日常生活、作业、嬉戏过程中，我留意告知阳阳正确的方法，

告知他怎样就叫守纪律，怎样在上课、嬉戏中进展合作，比方搭积木或嬉

戏前，就大家一起商议，分工合作；遇到冲突时，要协商解决问题；当玩

具或嬉戏材料不够用时，可相互谦让、轮番或共同使用；当同伴遇到困难

时，要主动用动作、语言去帮忙他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，

可以主动找小朋友帮助，等等。通过这些详细的合作情景，帮忙他渐渐习

惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。

（3）、有了转变、有了进步准时鼓舞和表