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电大阅读与写作2作文

【篇一：电大专科小学教育《阅读与写作2》试题及答

案4】

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试

（开卷）阅读与写作(2)试题

2010年1月

一、论述题（必选第一题．15分；后两题中任选一题，每题15分。

共30分）

1．演讲稿的写作要处理好事、理、情三者之间的关系。演讲稿常常

是就事论理，因事缘情。经常是有事发端，情理随后。演讲稿是以

事为因缘，以情来增强其感染力，以理服人为最终目的。这三者的

有机配合，会使一篇演讲稿熠熠生辉、光彩照人。第一，先举出例

文梗概，可得5-7分；第二，指出演讲稿要做到既要能以理服人，又

要以情感人，而道理和情感又要借助于事理来表述，做到情、理、

事的交融。（3分）；第三，若再指出情与理的关系、理与事的关系

可得3-5分。

2．学术论文的选题性质对于学术论文是否具有价值和生命力，具有

至关重要的关键性作用。有人说：“有了一个好的选题，就等于完成

了学术论文的一半。”这话一点也不过分。如果选题没有什么意义，

那么下面的资料收集、立论确定、谋篇布局、下笔行文等下了再大

的工夫，学术论文也不会有多大的影响。

学术论文选题具有意义和价值的，一般来说应该具有以下几个特点：

一是开创性。就是说这个论题是前人所未涉足的领域或虽涉足但却

没有解决的问题，。这类问题带有填补空白、独辟蹊径的性质，是

最有意义的，也是充满着坎坷、探险、摸索的性质，因而也是极富

吸引力的。二是学术性。所谓学术性，就是在特定学术领域内，它

对于这个学科的发展具有理论层面的重要价值和意义。有的可能一

时还看不出它的实际运用价值，但却可能具有远期的巨大潜在意义。

三是前沿性。就是说论题所涉及到的研究内容，属于某学科领域在

发展过程中所面临的迫切问题、带有萌芽性质的新动向，以及学科

本身可能出现的开放和转型。这种研究带有超前性、前瞻性的色彩，

是极富生命力和远大前景的。四是现实性。它的含义是论题的研究

内容有着十分具体的应用领域和实际用途。它总结的规律性和经验，

可以子l实际工作中被人们所借鉴和应用。

3．写作素养的具体内容：品德修养、创新精神、情感表达、语言能

力以及知识积累等。

要求展开阐述，只是答出上述五方面，而无具体阐述的，只得4分；

联系实际回答第二问的可给6-8分。能够再说出其中任何两种，并举

例分析，可各得5分，不超过满分10分。

中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试

【开卷）

一、论述题（必选第1题，后两题中任选一题，每题20分。共40

分）

1．写作实践中，文本艺术构思的诸多方面，如主题核心的确立（3

分）、结构线索的安排（3分）、材料的检索和剪裁（3分）、艺术

手法的选择和采用（3分）、语言色彩的浓淡（3分）、文面审美的

处理（3分）等等，都充满着个性化的创造性劳动（2分）。

2．议论类文体有三个要素：论点、论据和论证。要素不全，议论往

往就无法顺利进行(5分)。议论类文章是否条理清楚，逻辑性强，就

要看它在“议论三要素”的表现上。所谓“议论三要素”，就是论点、

论据和论证的和谐统-(5分)。“论点”，是文章中要加以阐述和说明的

基本观点，简单地说，就是作者的观点和见解。论点要解决“要证明

什么”的问题。一篇议论类文章的成功与否，论点是最根本的因素，

它是议论类文章的“灵魂”和思想所在。“论据”，是使论点成立的理

由和根据（5分）。论据要解决“用什么来证明”的问题。“论证”，就

是用论据来证明论点的过程。论证在议论类文章中解决“怎样证明”

的问题（5分）。

3．以学生为主体。学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者。从

写作动机，到构思文章框架，再到动笔起草，直到最后定稿完成，

都是由学生自觉地、独立地完成。教师的作用只是鼓励、启发，引

导学生充分发挥他的创造性。应该让学生没有任何束缚，完全自由

发挥（5分）。

激发兴趣，诱发潜力。作文指导时尽可能让学生的学习处于良好状

态。激励斗志和激发兴趣是教师写作前引导的最基本目的，只有真

正调动起学生写作的欲望，是“我

要写”而不是“要我写”，学生的写作能力才会真正得到训练，也才能

写出真正意义上的好文章来（5分）。宽松命题，指导审题。好的命

题应该宽松，要撤除一切樊蓠。命题的宽松是建立在整个写作环境