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基于微课的初中数学课堂导入研究

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张梅

摘要：随着新课改的不断推进，教师在进行初中数学课堂教学时，应注意尊重学生的主体地位，将学生看成是教学时的主体，改变传统的教学方式，发挥学生的主观能动性。为了保证学生的课堂学习质量，教师应注意调动学生的学习兴趣，利用微课做好课堂导入，提高初中数学的课堂教学效率。

关键词：微课;初中数学课堂;导入

：G633.6：A：1992-7711（2020）14-041-2

在进行初中数学课堂教学时，教师应注意设置导入环节，通过设置一个好的课堂导入方式，引导学生进入到课堂学习中来，激发学生的课堂学习兴趣，让学生通过课堂导入的方式，大致了解本节课的主要教学内容，积极参与到课堂教学中来。

一、设置疑问导入新课，激发学生的好奇心

教师在进行课堂教学时，应注意利用微课创设教学情境，寻找关键性的问题引导学生展开探究和讨论，对于学生来说，其自身有着一定强烈的好奇心，教师在进行课堂教学时，应注意利用问题引发学生的好奇心，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，提高学生的课堂学习效率。比如根据本节课的教学内容设置问题，让学生进行回答。在设置疑问时应保证问题具备一定的难度，引发学生的好奇心和求胜心理。

例如在学习“对数”这一教学内容时，教师可以拿出生活中比较常见的一张纸来作为课堂导入的辅助品，教师可以拿着手中的纸张当着学生的面进行对折，并且告诉学生已知条件，让学生知道这个纸张的厚度是1毫米，在经过一次对折后，这个纸张的厚度变成了2毫米，如果再对折一次，就变成了4毫米。这时候，教师可以提出问题，让学生进行思考，如果将手中的纸张对折27次之后，该有多少毫米？对于这个问题，学生多数都是感觉到困惑的，无法通过自己以往的数学知识进行推算，也不能通过实际操作的方式来得到答案，因为过于繁琐。这时候，教师可以利用微课的形式，为学生展示将纸张叠成27份后的样子，并且告诉学生们答案是8848.18米，有的学生在心中对于这个数字没有一个准确的概念，教师这时就可以为学生展示珠穆朗玛峰，告诉学生珠穆朗玛峰的高度约等于这个数值，增强学生对于数值的认识。通过这一方式，完成新课的引入过程。

二、运用直接导入，增强学生的学习兴趣

直接导入的具体的操作方式是指，在开展课堂教学前，教师直接为学生展示本节课需要学习的内容，给予学生一个直观性的展示，让学生明确本节课的教学主题，提高课堂教学的效率，保证学生能够将全部精力投入到关键的问题上来。数学这门学科其主要是为了培养学生的数学能力，让学生在掌握一定数学知识的同时，形成一个正确的数学思维。通过在数学导入环节中融入微课的方式，加深学生对于数学知识的印象，发散学生的数学思维。

例如在探究“同角的补角相等这个命题一定正确吗”这一问题时，教师在进行课堂教学时，可以直接利用微课向学生提出相关问题，让学生围绕这个问题找寻有关的资料，帮助学生直接进入到课堂学习中来，提高学生的课堂学习效率，更好地完成课堂教学任务。

三、寓教于乐，利用数学游戏进行导入

游戏教学法是学生最喜欢的一种学习方式，鉴于这一特点，可以引发教师的思考，教师在进行课堂导入时，也可以通过融入游戏的方式，做到寓教于乐，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的课堂参与度。教师在利用游戏导入课堂教学时，应注意根据本班学生的实际情况，选择合适的游戏形式，在开展导入时突出学生的主体性，时时做到将学生摆在第一位，实现教学的“知行统一”。开展游戏的目的是为了保证学生的课堂学习效率，教师只有在认识到这一点的基础上选择游戏形式，才能更好地保证学生的课堂学习质量，提高课堂教学的高度。

例如在学习“相反数”这一教学内容时，为了更好地引发学生的思考，教师在进行课堂教学时，可以借助于微课，和学生进行实时互动，和学生进行游戏。比如教师可以利用微课为学生展示数字，然后让学生站出来回答这个数字的相反数，比一比看哪个同学的反应最快。对于学生来说，利用趣味化的游戏形式开展数学教学，保证学生能够掌握课堂教学内容。

四、与时俱进，合理利用多媒体技术

在当前的课堂教学中，多媒体技术得到了一定的应用。教师在进行课堂教學时，应学会合理利用多媒体技术，提高课堂教学的科学性。利用多媒体技术信息量大、交互性强等特点，降低数学学习的难度，让学生体会到数学学习的乐趣，加深学生对于数学学习的理解。传统的数学课堂教学中，教师不注意提高学生的课堂学习兴趣，在进行课堂导入时还是沿用了传统的方式，对于学生的学习积极性造成了一定的打击。基于现行的教育背景下，教师应注意做好课堂前的导入环节，通过多媒体技术引入课堂导入环节，利用学生感兴趣的图片、视频、音频等方式，激发学生的课堂学习兴趣，改变传统的单一化教学方式，让学生以一个更为饱满的姿态进入到课堂学习中来。

例如在学习“轴对称图形”这一教学内容时，为了提高本节课堂中