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从实习成果质量探讨土木工程专业学生培养的建议

如何培养出合格有用的大学生一直是我国高等教育的首

要问题。教育部于2012年2月公布了《教育部等部门关于进一

步加强高校实践育人工作的若干意见》,其中明确提出要强化高

校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例

［1],要求一要面向社会需求，培养学生的工程能力；二要培养

学生具有较强的创新能力.明确以德为先、能力为重、全面发展

的人才培养观念,创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改

革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力

和国际竞争力。

对工科大学生的培养是一个系统工程。从学生的培养目标到

教学计划，再到各门课程的具体实施计划，均是动态的.我校从

二十世纪八十年代初就开设了土建专业，在土建专业学生的培养

上，通过向兄弟院校取经和对社会用人单位的调研，再根据本校

办学思想制定了学生培养计划，并在实施过程中进行了多次修

订，在最新修订的教学计划中增加了实践性环节教学时数。其中

土木工程施工生产实习时间是三周。经过多年的调查统计，我校

土木工程专业毕业生主要就业方向为工程施工企业、工程设计单

位以及相关工程管理单位。本专业主要专业课程包括建筑结构和

土木工程施工。土木工程施工又包括土木工程施工的理论教学、

土木工程施工组织课程设计和土木工程施工生产实习三部分。前

两者均为课堂教学，在校内完成，而后者（土木工程施工实习）

是在校外建筑施工现场实地教学。

近年来，我院对土木工程施工生产实习课程进行了较大改

革，使用了施工实习网络平台，学生成果也由原先的纯纸质文档

向电子文档转变，学生每天的实习日记能及时上传,指导老师能

及时检查点评，促进了实习质量的提高.

通过多年对施工生产实习的指导，对学生培养有着自身的感

受。以下仅从学生实习日记、实习总结质量的微观层面探讨培养

土木工程专业学生的建议，以供参考。

1.实习成果的质量状况分析

土木工程施工生产实习的任务主要是学生近距离观察某些

工种操作过程或亲身参加某些工种操作劳动，检查施工活动中形

成的成品质量，并将所学专业知识和工程施工实践相结合。通过

实习，能使学生开阔视野、增长见识，锻炼身心，增强综合应用

分析能力.它是学生给自己定位，接触社会，体验工地工作生活，

感受社会,初步积累工程经验的重要过程，也是由学校向社会过

度的一种特殊过程[2］[3］[4]。

土木工程施工实习网络平台由扬州大学、江苏沃叶软件XX

公司和盐城工学院联合开发，致力于满足全国高校土木工程专业

学生实习过程的记录、学习和交流,以及指导教师对学生实习的

评阅、指导和管理。学生在实习前进行注册，手机和电脑均可使

用,可随时将实习日记和实习图片上传至网络,指导老师也可以

通过手机或电脑随时掌握学生实习动态，并进行指导和批阅。

使用实习平台之前，学生提交的实习成果主要是纸质的实习

日记和实习报告，使用实习网络平台后，要求学生提交的主要是

电子版的实习日记和实习总结。本次扬州大学参加施工实习的学

生共4个班，134名学生，其中有120名学生使用了实习平台,

因某些客观原因，有14名学生未能使用。实习地点以江苏为主，

也有少数在山东、浙江、上海、北京、新疆等地。以下是针对使

用网络实习平台提交的电子版成果的分析。

1。1实习日记

实习日记包括上传的文字和图片。本次共收阅实习日记1862

篇，实习总结120篇，实习图片1565张。

实习日记表式已预先设计并可在网络实习平台上直接使用，

在布置实习任务时已经明确填写要求,即如实反映自身参与实习

的情况和收获，日记栏目中有工程名称、地点、天气、内容、发

现问题和解决方法、体会、图片。总体上看，大约15％日记记

录优良，45％比较好，30%一般,剩下的10％不尽人意.归纳起来,

主要存在以下几方面问题：

（1)部分日记内容不完整。表现在日记栏目填写不全，有些

必填项目未能填写，如工程名称、地点、天气,未上传现场图片,

未记录亲身参与的内容和收获，未填写碰到的问题和解决方法。

（2)部分内容缺乏真实性。表现在连续多天的日记内容就是

某些书本、规范等资料的连续摘抄,未能用自身语言反映工地所

见所闻，内容显得空洞无物，无具体实质性内容描述.其原因主

要有二，一是要考研的学生把精力主要放在考研复习上，未投入

足够时间去工地,只能瞎编瞎抄以求过关；二是比较懒惰的学生

不去或少