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地方性院校师范生顶岗实习实效性研究

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摘要：顶岗实习支教是地方性院校向实用性高校转变的重大举措之一，研究顶岗实习的实效性以及顶岗实习对师范生就业的影响，有利于地方性院校制定、完善和实施顶岗实习的政策措施。

关键词：地方性院校顶岗实习实效性

：G642：A：1672-1578（2017）07-0052-02

2007年，教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（以下简称《意见》）要求高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习；加强教育见习，做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训，使学生基本具备从教能力；采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式，组建实习支教小组。

湖南科技学院是一所由师范专科学校为基础而升格为二本的地方性院校，师范专业本身先前是自己的优势专业，在升本过程中，由于片面追求综合性，再加之，因中小学教师经济待遇、社会地位的偏低，选择教师行业的学生少的缘故，学校逐渐压缩了师范生的招生规模，减少了师资力量的配备。

永州，特别是相对偏远的南六县，一直处于一个“人口素质低——收入贫困——教育投入低——教育贫困——人口素质低”的恶性循环之中；而切断这一循环的关键是缓解教育贫

困。[1]正如舒尔茨所说：“经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多少。”[2]

1顶岗实习的实效性现状调查

我校顶岗实习的现状，总的来说，是处于缓解永州部分偏远县区师资紧缺的阶段（我们简称为“缓解”阶段），还没有到“置换”（师范生到中小学参加顶岗实习，同时被置换下来的中小学教师去高校研修）阶段。我们主要就专业跨度、专业知识储备、课堂驾驭能力以及领导重视程度等几个方面进行了调查。

1.1专业比例与专业跨度现状

就调查的情况来看，文理科的比例分别为54%和46%，反映出实习学校对文理科需求基本平衡；同时，也反映出新田和宁远教师紧缺就专业来看是全面的，而不是部分的。而据我们走访调查，小学文科类的课程一般由语文老师来上，而理科类的课程一般由数学老师来上，所以他们在上报时只报语文、数学老师的需求量；这也造成了我们中文专业和数学专业的学生到了实习学校后无本专业课可上；事实上，他们要的是科学课、思想政治课、音乐课、体育课等专业的老师。这也反映出实习学校对我校师范类专业有哪些缺乏了解。

1.2关于专业知识储备调查

我们對实习生在实习期间是否觉得自己的专业知识学得很扎实进行了调查，其中在高中实习的所有同学认为：还需要进一步学习，有些题还必须要查查资料自己才能明白；在初中实习的同学中，只有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住我；在小学实习的同学中，也仅有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住我。大多数同学认识到自己的专业知识学得不够扎实，需进一步好好学习。

所有的同学都认为在教学过程中必须加强本专业的知识学习；88%的同学认为，不仅要加强本专业的知识学习，而且还要加强其他专业的学习，特别是当了班主任或副班主任的同学都有这样的感触：上早晚自习时，学生不仅问你所教专业的知识，而且可能会问你其他学科的知识。

1.3课堂驾驭能力的调查

我们对实习生与所教学生的关系，以及能否驾驭课堂进行了调查。86%的同学认为，随着时间的推移，与学生之间的感情越来越浓，甚至有些舍不得走了；14%的同学认为，无所谓；仅有一位实习生迫切希望实习快点结束，能早点走。

与学生走得很近，对于有些同学来说，有助于驾驭课堂；而对于另一些同学来说，可能不利于其驾驭课堂。17%的实习生认为，自己完全能驾驭课堂，原因主要有两点：一是与学生关系好，学生愿意听他的；二是张弛有度，威恩并施。73%的实习生认为，自己只能hold住大部分学生，自认有如下几点：一是自己的原因，表现在：（1）与学生的沟通方面有一定的障碍；（2）为学生立下的规矩支零破碎，不系统，立了跟没立的一样；（3）作为女生，多表现出柔弱的一面，同时与学生走得也近，学生就认为好欺负。二是学生的问题，也主要体现在以下几点：（1）学生基础差，听不懂；（2）对学习是一副无所谓的态度，认为无论成绩好坏，家人都会花钱让他进最好的高中读书的。

1.4就业意向与领导重视情况调查

我们就学生的就业意向进行了调查：一是是否愿意留在实习学校工作；二是就新田县和宁远县而言，你更愿意留在哪个县工作；三是实习完了，是否还愿意从事教师这个行业。

愿意留在实习学校工作的只占12%。更多是在情感上来讲是愿意的，原因主要是舍不得离开学校和与在校老师相处得比较愉快；但还是不会留在实习学校工作，原因主要有以下几个：（1）学校领导对实习生不闻不问，态度比较冷淡；（2）学生学习基础比较差，素质不高，难教；（3）实习学校的待遇太差，教学条件和生活条