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团体箱庭疗法对新疆少数民族学生心理健康水平提升的研究

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林孟晖

[摘要]新疆是个多民族聚居的地方，新疆少数民族大学生肩负着新疆的稳定、团结和繁荣的重任，少数民族大学生的心理健康问题也得到了社会、学校的广泛关注。箱庭疗法恰好使人处于一种前语言或非语言的状态，但不会妨碍情感的表达，反而有利于来访者表达感情。团体箱庭疗法对考察少数民族大学生的心理状况的提升具有良好效果。

[关键词]团体箱庭疗法；少数民族；心理健康水平

[]G75[]A[]2095-3437（2016）09-0050-02

伴随着新疆被定位为“丝绸之路经济带核心区”，新疆地区经济的发展同样离不开优秀人才的培养。新疆少数民族大学生的心理健康问题得到了学校和社会的广泛关注。这些大学生既有汉族学生共有的心理困惑，也有因文化差异导致的独特的心理问题。[1]

在少数民族大学生的心理健康教育中将个体箱庭与团体箱庭的运用相结合，在箱庭疗法中充分的利用其非言语性的优势，帮助学生在成人初显期进行良好的情感表达，为在学习倦怠、社交焦虑、适应不良、职业决策等方面有问题的学生提供良好的解决途径，促使他们不断的提高自我探索的能力，不断挖掘未知的自我，促进自我治愈能力的提升和健康心理的成长。

本研究采用团体箱庭疗法考察对少数民族大学生整体的心理状况的提升效果，探寻少数民族大学生的团体箱庭治疗之路。

一、引言

新疆少数民族大学生是高校中的特殊群体，由于民族自尊心较强，汉语水平较低，文化适应力处于劣势，进入大学后会形成巨大的文化反差，造成心理素质相对脆弱，容易出现心理障碍，因此迫切需要对他们开展针对性心理健康教育。[2]

二、对象与方法

（一）被试

在做scl-90量表参与心理普测的2015级新生中，选取任一因子分≥2.5的少数民族学生40名。经过与少数民族学生的面谈，他们的心理健康状况属于一般心理问题。把他们随机分成5组，每组8人。做团体箱庭前，征得全体成员的同意，作为本研究被试。被试中有维吾尔族学生21人，哈萨克族学生15人，柯尔克孜族学生2人，塔吉克族学生1人，乌兹别克族学生1人。

（二）研究工具

1.症状自评量表（Theself-reportsymptominventory，Symptomchecklist，90，简称SCL90）。

2.沙箱：规格为57（cm）×72（cm）×7（cm）。内壁蓝色，玩具模型若干，数码相机、团体箱庭记录表若干份。

（三）研究程序

1.筛选被试，进行前测。2.团体契约：正式治疗前第一次会面，组员相互认识，协商并签订团体契约。每个团体每周1次治疗，每次进行5～7轮，时间为两个小时，共进行8周共40次。3.后测：8次团体治疗后，再次使用scl-90进行后测。4.对照组：在预科新生心理测评的学生中选取任一因子分≥2.5的学生与进行团体箱庭干预的学生两个月后进行的scl-90测试对比。

三、结果

（一）实验组团体箱庭前后测试结果的变化

通过8组40次的团体箱庭，团体成员的SCL-90各因子分较干预之前，特别是在人际关系、忧郁、焦虑等方面具有显著性差异（详见表1），其他因子分也有所下降。

（二）实验组与对照组团体箱庭后scl-90测试结果的变化

实验组通过8组40次的团体箱庭，对对照组没有进行任何的干预。实验组和对照组两组成员2月后的SCL-90各因子分较之前有所降低，特别是在人际关系、忧郁、焦虑等方面具有显著性差异（详见表2）。其他因子分也有所下降，但对照组较实验组分数下降的程度较少。

（三）各组箱庭作品的整体特征

1.从团体箱庭的整体作品来看。各组前3次箱庭作品比较散乱，成员间有冲突，但是从第4次开始逐渐从散乱趋向统一。开始箱庭被分割，各自孤立的摆放，没有统一，后来违规行为减少，讨论时能更好地倾听和理解他人，打断、插言等行为减少。

2.从箱庭作品整体延续、发展性来看。在刚开始，往往很少主动改变箱庭的原始状况，只是在原有基础上进行摆放。但到了后期，尤其是最后一次，挖沙与堆沙的行为出现得越来越多，作品内容也随之越来越丰富、充实。

在绿色植被方面，从第一幅作品中就有所呈现，但是非常的稀疏。随着团体箱庭的进行，可以很明显的看出，团体作品中的绿色植被数量、种类都在增加，尽管在冲突抗争阶段有所波动。在水源方面进步也非常明显，从最初的小溪出现，到湖泊再到宽广的大海，都显示了团体成员自身心理能量的逐步获得的过程。

3.从挪动他人玩具的情况来看。初期摆放随意，经常不经他人允许移动沙具，但后期成员大体都很少有这样的行为。在后期，还出现了某些成员为了整体一致而主动移动自己沙具的情况，这方面说明箱庭作品整体和谐性的增加使成员的配合度愈来愈高，发生冲突的情况逐渐减少。

（四）自我像的变化

箱庭作品中自我像的状态直观地投射出个体当前心理状态，从历次作品中