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《给教师的一百条建议》读书笔记3篇

《教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的,

再根据我国的国情和需要,译者选择了《给教师的一百条建议》的精

华部分，下面给大家分享《给教师的一百条建议》读书笔记，欢迎借

鉴！

《给教师的一百条建议》读书笔记1

《给教师的建议》一书系２０世纪苏联教育经典译丛之一，由前

苏联著名教育家Ｂ.Ａ.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版

社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的

情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏

的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为

补充。全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个

问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林

斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写

书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的

教育工作者来说，丝毫不过时，仍有很多值得学习的地方。书中众多

理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。

一、请记住：没有也不可能有抽象的学生。

作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早

在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有

时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生

呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子

笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯

基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学

校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待

的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施

教”。

那到底该如何做到“因材施教”呢？苏霍姆林斯基认为要“因

材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生

的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实

际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，

“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的

成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会

“点燃起成为一个好人的火花。”

针对这一点，我做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：

首先，是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这

是最关键的一环，是先决条件。如果不能察材，便会像“食马者不知

其能千里而食也”，“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之

间，不以千里称也”。了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次

话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。察材不仅重要，而且也不

容易。我们必须全面而科学地察材。

我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，

是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同

样应该家访；学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来

察材，旁敲侧击学生的素质；开展丰富多彩的课外活动也是察材的好

方法。学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其

所安”；平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双

边的教学，也能了解学生。

其次，在察材的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生各自

的材得以发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是

——因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学

生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各

方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕

获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下

去，相信这些学生，必定有大的提高。

让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学

跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握

知识、提高自身素质。

二、教师要有静气教师要的是静气。

就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来

与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来

总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与

学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁

气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。我们往往有这样的体验：只

在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，

才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有