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《假如给我三天光明》课堂实录

设计指导思想：

《假如给我三天光明》是篇著名的散文。传统的散文教学，一般是围绕散文

的特征“形散而神不散”来分析课文。但这篇散文有与众不同之处。海伦·凯

勒以热切、坦诚和真挚的语言，展现给读者的是她坚强不屈和积极乐观的精神，

以及她对世人强烈的爱和热切的希望。课文是用散文的形式写一曲微笑面对厄

运的生命赞歌。在处理教学时，若用传统散文的上法，学生可能会无法体会与

感受这样的风格和笔调，也无法体味文中人物所表现出的珍爱生命、热爱生命

的精神世界。

我们可以让学生通过品味朴素、真挚的语言，走进人物纯洁高尚的内心世

界。具体地说，通过点拨与对比阅读法，感知并领悟海伦·凯勒细腻生动的心

理，以此为突破口，让学生自己品味作者的内心世界。

教学目标：

1、学习本文朴素、真挚的语言。

2、感知和领悟文中所显示出的情与理。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

教学重点与难点：

1、体会细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

2、品味文中精彩句段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

师：大家齐动手，分步骤做一件小事。

①让学生拿出一张纸和一支笔，闭上眼睛，听写老师的一段话（本专题的

引言）。

写的时候，就有不少同学感觉到困难。

②小组同学互相传阅这张纸上的内容。

看看写的这段话，参差不齐的有，歪歪斜斜的有，有的同学已表示“这样

做真的不容易”的心态。

③让学生说说在这个过程中的感受，从而体会假如自己是一个盲人的困难

心理。

④把这张纸贴在课本的扉页上，时刻鼓励与鞭策自己，珍惜光明，珍爱生

命，奋发求知。

教学感想：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难

和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的。这样设计的

目的是让学生体会盲人的困难，唤起感情的共鸣，营造一种近乎真实的阅读气

氛。

二、整体感知

师：眼睛是心灵的窗户。可是具有正常视力的人，你能想象得到一个永远

处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？让我们一起来感受这三天美妙的时

光。

要求1：自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的

句子勾画出来。

学生读课文的关键段，能找到符合要求的内容，并主动形成了以下表格。

白天夜晚

看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，回忆这一天。（亲人，

第一天

看落日。友人）

第二天参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。看戏。（艺术）

第三天游览纽约城，看日常人的生活和世界。看喜剧。（平常生活）

教学感想：学生默读课文，说出了这三天的活动，虽是想象的，却真实地

表现了作者的内心世界，是作者精神世界和人格的写照。默读使学生在最短时

间内进到课文里，走进作者的内心世界，去获得美好的阅读印象。

要求2：快速跳读课文，谈谈作者设想的这三天光明带给她一种怎样的感

受？

学生读课文，相互交流，若干学生起来交流。

生：说那是“塞满那美妙的回忆”，由此可见，这是一种美妙的感觉。

教学感想：让学生再次快速阅读课文，为进入作者的内心作铺垫，迅速地

搜取有用信息，使学生对课文有充分感受。

三、透视语言，领悟作者的内心情感。

师：对比阅读课文与课前印发阅读材料《盲人看》（毕淑敏作），引发学生

比较思维，激发阅读兴趣。（指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方

勾画出来。）

材料：略

1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，

她最希望看到的是什么？流露出怎样的情感？

重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。（提示：抓住课文的关键

语句和典型材料揣摩玩味。）

生1：作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活

变得有价值的人们。”而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师—安妮·莎

莉文·麦西