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《大自然的声音》教案(优秀14篇)

《大自然的声音》评课稿篇一

《大自然的声音》是一篇情趣盎然的美文，描写细腻、语言生动。王老师执教的是这课

的第一课时，教学时引导学生在读中感悟，读中体验、读中品味。借助图片、音频、联系生

活等方式理解新词；提取关键词句，借助课后习题中简单的思维导图梳理课文脉络；通过朗

读、想象、学习拟声词等方法感受声音的美妙。

导入部分，王老师围绕单元导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”以此

激发学生学习兴趣、明确单元学习重点，链接学生的生活经验，创设学生可以感知的情境，

唤醒学生的感官，引领学生逐步走进文本。

初读部分，王老师板块清晰，由词到句再到段，层层深入，层层指导，达到让学生感受

声音美妙的目的。在拟声词的指导上，王老师将课堂交给学生，引导他们从不同的角度去发

现拟声词的`不同之处，比如：发现构词不一样、学会归类谁发出的声音、发现发出声音方

式的不一样。在这个过程中王老师交给学生学习的方法，引导和帮助学生更有效的实现学习

目标，然后再指导朗读。朗读是课堂中最基本、最经常的实践活动。王老师通过层层深入的

朗读（从初读正确、再读词意、后读不同；从生活中走进文本，品读与感悟。）

在学生初步感受文章对声音的描写之后，王老师引导学生依据课后习题“理清文脉”，走

进“文本中的声音”，最后探索“美妙的声音”，从而理清文章脉络，大自然美妙的声音是围绕

风、水、动物三方面来写。简单明了，一下子引领学生读懂课文，把握文脉。

精读部分，王老师依旧从声音出发，让学生找风发出的声音，读声音，积累声音，感知

风的声音是多么地美妙。在这个过程中王老师还借助多媒体带领学生感悟作者在文本中词语

使用的精准性，了解事物特点，深刻感知语言的生动。王老师还依据生活实际引导学生感知

作者“发挥想象、运用拟人”感知声音的奇妙，利用拓展练说“我是（）的树叶，我会发出（）

的声音。”深入理解文本内容，发挥自己想象，学会运用拟人来进行语言训练，进一步提升

学生表达能力。通过男女生配合读、师生配合读、跟随画面配乐读等多种朗读方式读出风的

美妙。带领学生边读边想，品味、想象、体会大自然的神奇美妙，感悟语言文字的魅力。

《大自然的声音》评课稿篇二

《大自然的声音》是一篇文质兼美的散文，文中运用多种方法描写了大自然中的美妙声

音，语言生动丰富。在本课的学习中，我设计了多种形式的美读来引导学生体会散文语言的

魅力。从读词语入手，到句子的情境式复沓读，配乐师生承接读，小组合作读、师生问答读，

再到段落填空读。认真对待每一个字词、每一个短语，每一个句子，每一个段落。形式不同

的读，贯穿了整堂课，从分析课文内容转变为朗读语言，培养语感，感受文本传递的语言魅

力。

文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁

明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第

二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总

分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种

写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗

读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长

短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大

海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，

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