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优化实验教学，构建高效化学课堂

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摘要：初中化学是化学学科的基础阶段，它为学生下一步学习深层次的知识打好了基础。新课程的教学实质就是有效的课堂学习，要求提高课堂教学的有效性。在传统课堂中，初中的化学实验更多的流于形式，很多实验学生都没有亲自实践，单纯地听教师口头阐述。然而，初中化学的实验教学是必不可少的，它有利于帮助学生理解化学理论知识，教师应组织、利用好实验器材，带领学生高效地完成化学实验教学。

关键词：初中化学实验教学实践策略

化学知识与我们的现实生活息息相关，实验教学活动的开展，可以使学生更好的感悟生活、了解身边的有趣现象。一名优秀的化学教师，应该激发学生的浓厚兴趣，培养学生的自学热情，通过授课方式的更换、教学内容的补充、实验步骤的简化，让学生努力奋斗后成为高素质、全能型的栋梁之才。改革实验的要点必须放在学生身上，创新教学手段，进行课题研究，对于初中生主体思维的活跃及认知水平的提升而言具有重要的意义。

一、营造积极学习氛围，激发学生学习热情

学习受环境因素影响较大，因此教师在进行化学教学时，需要营造良好的化学学习氛围，使学生在和谐轻松的环境中，感受化学知识，提高学习兴趣。通过潜移默化的渗透与影响帮助学生树立正确的学习态度、掌握最佳的学习方式。在日常教学中，教师要重视营造积极向上的学习氛围，引导学生主动自觉的参与化学教学活动。对此，教师可利用开展化学展示等形式，向学生推荐相关数据、展示前沿研究成果、展示优秀学生作品等。

二、创设实验情境，鼓励自主参与

当下，初中化学教学面临着严峻的挑战，只有改变现状，做到知识与趣味的统一，才能落实好化学实验教学有效化。创设实验情境，通过实验让化学课堂更活跃、学生的参与度更高。比如讲序言部分，这节课的知识性不强，可让学生对化学有一种神秘感和求知欲。首先，化学教师向学生出示一张没有字的白纸，然后给白纸喷“水”，这时白纸竟然出现了“化学使世界更美好”这些字。然后，化学教师准备一个装有空气的塑料瓶和一个装有二氧化碳的塑料瓶，分别向两个瓶子里面加入少量“水”，盖上瓶盖后奇迹发生了，装有二氧化碳的塑料瓶慢慢的变瘪。其实，第一个实验是向事先用酚酞写好字的白纸喷碱液，第二个实验是向两个塑料瓶加入氢氧化钠。通过教师“故弄玄虚”，使学生沉浸在情境中，感受到了化学的神奇。

三、改进演示实验，促进师生互动

传统的化学实验教学中，演示实验都是教师一人完成，学生处于观察、记忆状态，减弱了学习的积极性，不利于学生主体地位的体现。因此，初中化学教师要善于改进演示实验策略，引导学生共同参与，促进多向互动，提升实验活动价值。比如讲氢气爆炸实验，这节实验课危险性大，并且很难成功爆鸣，但学生又很想体验。化学教师可以巧妙改进演示实验的方案，简化实验步骤，将制作的氧气和氢气混合到一个盛有肥皂泡的烧杯中，用燃着的小木棍去点肥皂泡，引发肥皂泡爆炸并发出爆鸣声，避免了教材中选用纸筒做装置容易发生的危险。通过这样的演示实验，使学生在很近的距离又安全的感受到氢气爆炸的威力，增强学习动力，让学生意识到可燃气体遇到明火可能发生爆炸，从而自觉树立安全防范意识。

四、加强操作训练，提高实验效率

有的化学教师对学生的实验操作指导不充分，对实验的注意事项讲解不清楚，导致学生出现由于不规范操作而引发的事故，使化学实验效果大打折扣。由此可见，加强化学操作训练是十分必要的，是学生顺利完成实验的前提。首先，化学教师可以利用课余时间带领学生参观学校化学实验室，使实验室不再神秘，教师耐心地为学生讲解化学实验的重要性，让学生了解每一个化学实验仪器的使用方法和操作规范，尤其是危险仪器。其次，化学教师可以组建化学活动小组，定期开展化学实验操作技能比赛，使学生注重基本操作的规范性，增强初中生实验操作技能。再次，通过现代信息技术对学生进行实验操作的教育，可以给学生播放标准的实验视频，还可以播放错误操作产生的危险，以此提高初中生实验的高效性和准确性。

五、优化探究性实验，提高学生探究思维能力

好的探究性实验，对于培养学生探究性思维能力具有十分重要的作用，因为化学实验方面的探究性学习，会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制。而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的验证。所以，它不仅能很好地锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快地找到最佳方法的能力。

总之，化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。

参考文献

[1]黄菊初中化学实验