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学前儿童财商教育课程研究

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刘秋凤费騋闯

【摘要】针对当前我国学前儿童财商教育偏重于家庭教育忽视幼儿园财商教育，以及学前财商课程建构不完善和系统的现状，对学前儿童财商教育课程的研究具有重要意义。对学前财商课程构建的研究应从四个方面入手：第一，“何时教”，即财商教育实施的关键期和准备度；第二，“教些什么”即财商教育课程目标和内容，从关于财商的认知、情感與态度、技能与能力三个方面确定；第三，“如何教”，即财商教育课程组织与实施，遵循四个原则：游戏性、生成性、情境性和家长参与合作；第四，“如何评”，即财商课程评价，要注意课程每个环节的客观性，重视过程性评价。

【关键词】学前儿童财商教育现状财商课程

G650A2095-3089（2018）06-0250-02

一、前言

在经济全球化的时代背景下，我们如何在复杂的社会经济关系中，正确的对待金钱和财富；如何用合理恰当的方式保护和增加财富，都是全世界共同关注的话题。在中国当代的年轻群体中，财商教育的缺失所带来的负面影响越来越大，它不仅影响人们财富观和人生价值观的确立，还可能成为中国未来经济发展的绊脚石。如今，学前教育成为一股新的教育力量在蓬勃发展，它为所有阶段的学校教育做重要奠基，财商教育我们更应该从学前教育阶段做起。

学前儿童财商教育在当前社会中并未受到广泛的关注，人们对其研究也正处于探索和发现的初步阶段，并且多侧重于家庭财商教育。对学前财商课程的研究，一方面可以了解目前我国学前财商教育现状，以及存在的来自家庭、幼儿园本身以及社会的原因。同时吸取外国学前财商教育经验，建构适合我国学前儿童的财商教育课程，促进财商课程体系的建构趋于系统、合理和完善。另一方面，可以引起幼儿教育工作者对幼儿财商教育的关注和重视，也促进幼儿教师的专业知识和技能的发展。

二、概念的提出

1.财商与财商教育

财商，英文名FinancialQuotient，简称FQ，最早是由美国著名的理财教育家罗伯特·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中提出的，是由会计（财务知识）、投资、市场营销、法律四个方面的知识构成[1]。它与IQ（智商）、EQ（情商）并称为“三商”。

财商教育是一种培养人认识和掌控金钱的能力的一种活动，其中包括三个层次：观念，主要是指对金钱、财富及其财富创造的认识和理解；知识，是指在使用和创造财富（即投资创业）过程中必不可少的知识积累，包括会计知识、财务管理知识、投资知识、法律知识等；行为，它是观念的表现和载体，行为将观念与知识不断协调，表现出一个人的自我控制能力、激活等能力。因此，财商教育就是转变人们的理财观念，普及理财与投资知识，提高人们理财智慧和能力的活动过程[2]。

2.学前财商教育课程

对学前课程的界定主要有三种类型：科学倾向的、活动倾向的、经验倾向的。目前普遍的一种概念界定为：学前课程是指在幼儿园一日生活活动中，使儿童获得有益的学习经验，促使其身心和谐发展的各种活动的总和。

因此，将本文中学前儿童财商教育课程定义为，在幼儿园的一日生活活动中，使儿童获得财商知识、观念和行为的，促使形成正确的财商观念、学会管理金钱、创造财富的技能的各种活动的总和。

三、我国学前财商课程实施现状及原因分析

目前我国大多数的幼儿园里都没有开设专门的财商教育课程。对于一些发达地区的幼儿园可能开设有或者渗透有财商教育，但缺乏系统性和实践性。产生幼儿园财商教育课程几乎空白的现状的原因可以从三个方面论述。

1.幼儿园课程标准中没有明确的财商课程要求

财商教育属于社会领域的内容，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，幼儿社会领域的主要学习内容是人际交往和社会适应，并没有关于财商培养的要求，使幼儿园管理者或者教师无暇顾及甚至没有意识到财商教育的重要性。

2.幼儿教师和家长传统的财商观念

一方面，受中国传统金钱观念的影响，很多教师和家长认为谈论金钱是一件很俗气的事情，学前儿童年龄小，还不能准确的衡量金钱的价值，没有必要让他们了解这些。另一方面，受现实社会的影响，中国的家长还是重视幼儿情商和智商的培养，幼儿园为了完成教学任务和满足家长的需求，开设大量常规课程而忽视财商课程。

3.幼儿教师缺乏财商教育经验

由于没有专门的财商课程的培训和科学的理论知识作支撑，幼儿教师不能很好的把握不同年龄阶段幼儿应该掌握哪些财商知识和能力，以及财商教育与游戏等其他活动有效的结合。

四、学前儿童财商教育课程初探

由于学前儿童财商教育一直处于被幼教工作者忽视的状态，所以学前儿童财商课程属于学前课程建设和发展的新领域。那么课程设计所关心的应是“何时教”“教些什么”“以什么方法教”以及“如何评”这四个问题。因此本文即从这四个方面来探讨学前儿童财商课程的建设。

1.何时教的问题

（1）关键期

不少有识之士呼吁：财商教育要从娃娃抓起。3-6岁是学