二年级下册第二单元《有余数的除法》教学设计.pdf

二年级数学下册

《有余数的除法》教学设计

一、教学内容：二年级数学下册第六单元的第60页。

二、教学目标：

1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的

含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能

力。

2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含

义。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识

的过程，感受学数学，用数学的快乐。

三、教学重点：

理解余数及有余数的除法的含义。

四、教学难点：感知有余数除法的

五、教学准备：

课件、实物图片、实物果盘、小棒。

六、教学过程：

（一）、复习回顾

师：同学们，咱们之前学习了平均分，你们还记得吗？什么叫

做平均分？生：每份分的一样多。

师：非常不错，今天继续用平均分解决问题。

（二）、初步感知有余数除法的含义

1、情景导入：（课件出示）同学们请看老师带来6个草莓，每2

个一盘，摆了几盘？

教师：请同学们边说边用小棒摆一摆。各组汇报分的过程和结

果。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

2、（出示课件）看老师是怎样分的。课件演示分的过程。

教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。

教师将分草莓的实物图贴在黑板上.

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）

教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？

生：因为是平均分。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？

生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘。”

（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生

能够坚强记忆。）

3、理解有余数的除法的含义

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。

教师：请同学们拿出准备好的小棒代替草莓来摆一摆。还是分组活

动。

各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3

盘，还剩1个。

看老师是怎样分的？课件演示。随机贴出实物图。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么。

生：剩一个草莓。

教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？

生：不能。

教师：为什么，说说你的理由？

生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分

组尝试写一个算式。

学生写出各种算式：7÷2=3（盘））

7÷2=3（盘）还剩1（个）

7÷2=3（盘）多1（个）

教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分

的过程，但不简便，数学上是这们规定的。

（师板书除法算式）7÷2=3（盘）……1（个）

用省略号表示剩余。

教师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。

生：7除以2等于3盘余1个。

教师：省略号后的数字，我们把它叫余数。

4、讨论交流：余数表示什么？（我们把这种没有分完的部分

或数叫做余数。）

（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，

在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）

（四）、巩固练习

（五）、课堂总结

同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？

七、板书设计：

有余数的除法

例1：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

6÷2=3（盘）

例2：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？

7÷2=3（盘）……1（个）