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基于SPOC平台的大学英语混合式教学模式研究

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张卉媛++崔彩英

【摘要】现代计算机技术的发展和高科技水平的不断提高，我国的教育事业也正面临着巨大的变革和创新。在网络先进技术下的社会大背景下，高校的混合式教学模式和设计研究具有非常大研究意义和价值。本文研究了我校将SPOC平台运用到大学英语教学中后，教员如何展开教学以及其重要意义。

【关键词】SPOC大学英语混合式教学模式

G434；G724.82A2095-3089（2016）35-0051-02

隨着现代计算机技术和通信技术的发展，信息化社会正在全面普及。在全球信息化的推动下，教育的信息化也正在不断地深入和发展。我国高校现在大部分都已经成功建设了自己的校园网，拥有了自己的网上教学平台。但是，综合当前的实际教学来看，信息技术的应用在高校的教学中还不是很充分，运用层次也不是很高。因此，本研究基本SPOC网络教学平台，将传统的面对面地课堂学习和信息技术条件下的在线学习相结合，探索混合式教学模式的优势，以寻求更加优化的教学模式和教学设计，从而更好地在高校中推广信息化教育的实践。

一、什么是基于SPOC平台的混合式教学模式？

混合式学习（BlendingLearning）就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

UniversityofMichiganBusinessSchool在2001年提出了一套利用名为“PRAJA”的平台技术以增强学习成效的教学方式，整个教学活动中，学生的角色已由传统教室学习的听者转换成知识的共同创造者，而课后基于网络的学习活动和课堂内的学习活动同等重要。通过实践证实了这套教学方式有益于提高学生的学习效果。

2003年，“混合式”学习倡导者——北京师范大学何克抗教授将这一概念引入中国。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。何教授所指的网络化学习，主要是借助支持混合式教学的网络教学平台开展的学习活动，教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流（何克抗，2004，2005）。与传统课堂的单一教学模式及盲目摒弃传统课堂教学的早期E-learning教学模式相比，混合式教学模式的优势在于，它是在线学习（online）和面对面学习（offline）的混合式学习，实际上是建构主义、行为主义、认知理论等不同教学理论的结合。目前，混合式教学模式研究仍处于起步阶段。潘乔丹等（2012）、李祁等（2014）、金贵朝（2015）研究了基于MOOC的混合教学模式构建；赵岩（2012）探讨了Moodle支持下混合式教学模式；张其亮等（2014）研究了新型的基于“翻转课堂”混合式教学模式；徐占鹏（2015）则将微课与混合式教学模式相结合。

SPOC模式是加州大学伯克利分校的MOOC负责人ArmandoFox基于MOOC的不足而提出的。SPOC是英文“SmallPrivateOnlineCourse”的缩写，中文含义为“小规模限制性在线课程”，是与MOOC相对应的一个概念。目前，哈佛、MIT、加州伯克利都在进行SPOC教学试验。在中国，清华大学出版社率先打造出SPOC平台，开启了SPOC模式在中国的应用。目前，我校已经成功建设了自己的SPOC网上教学平台。接下来将重点论述如何进行基于SPOC平台的混合式教学。

二、基于SPOC平台的混合式教学模式如何展开？

基于SPOC平台的混合式教学模式从某种意义上来讲是一种翻转式的教学模式，是在线学习与课堂教学相结合的教学模式。教员利用先进的在线平台将授课内容制作成微课视频供学员在课前观看、学习；课上，学员与学员之间，学员与教员之间进行交互学习，着重解决课前学员自学中出现的问题并引导学员之间进行更加深入地互动交流；课后，学员进行深层次地拓展学习。这种学习模式的好处是使教员的教学变得更加有针对性，而学员能够更加主动地参与到课堂上来，成为课堂上真正的主体。此教学模式更加注重学员到底学到了什么而不是教员教了什么。具体操作步骤如下：

1.课前——微课视频+测试+学员提问

教员根据本节课授课内容制作5-10分钟的微课视频，如果内容较多，可以准备2-3个微课视频，每个视频的长度不能超过10分钟，因为让学员一动不动、聚精会神地观看20-30分钟的视频是很难的，学员很难集中注意力。教员在每个视频后面加入几个选择题或者问答题，来测试学员的学习效果。同时学员可在平台上就视频内容和课程内容进行提问。紧跟视频后的测试和学员提问是这部分的关键。通过对学员的测试，教员在课前就了解了哪些内容学员知道，哪些内容学员不知道或存在疑