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咬文嚼字，文本摇动
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【片段一】
师：“这封信给了我极大的感情震荡，一时热泪满眶，不得不去洗手间整容。”老师把“热泪满眶”换成“泪流满面”好不好？生1：可以！“泪流满面”和“热泪满眶”一样都体现了作者激动的心情。生2：不可以！虽然说“泪流满面”也能体现作者激动的心情，但是，在一个宴会上，如果“泪流满面”就会显得作者很不懂礼貌，不懂得尊重其他客人。师：对，要看交际场合。在那样的场合，不适合流泪。师：所以作者不得不去洗手间整容。老师把“不得不”去掉好不好？生：不好！“不得不”体现出了作者感情的极大震荡，而使得自己“热泪满眶”，如果不去洗手间，作者就会抑制不住激动的感情而“泪流满面”，甚至“痛苦流涕”，显得很没有礼貌，不尊重他人。所以，作者用“不得不”一词来形容自己感情的强烈。（《邓稼先》）
【片段二】
师：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。”这句话中的“拧”什么意思？生：“拧”是用两只手握住物体的两端分别向相反的方向用力转动。师：老师觉得“拧”这个字用在这里不好，老师想把“拧”改成“凑”，你看，这样一改，原句就成了“鹤分为几群，每群十几只不等，凑成一团，拼命向苍鹰扑去。”这样多好啊!生：这样不好，如果把“拧成”改成“凑成”，就不能很好地体现鹤的团结。生：“凑成”让人觉得这群鹤是“乌合之众”，“乌合之众”往往没有很强的战斗力，与“拼命向苍鹰扑去”情境不符。师：“凑成”不行，那用“抱成”行吗？“抱成一团”总该体现鹤的团结吧？生：也不好，“抱成”不如“拧成”团结的紧密，“拧成”更有力量。师：看来，还是原文好，让我们一起读读原文，要读出“团结”来。（生读）（《鹤群翔空》）
【教学分析】
当前很多语文教师在品味语言时眉毛胡子一把抓，面面俱到，浅尝辄止；什么都讲，什么也没讲透，费时费力。利用“变式”来组织教学就有效地克服了语文教学的这一瓶颈。变式教学就是教师要带领学生深入研读文本，抓住关键词语，选准解读的突破点，通过词语的或增或删、或调或换、或引或补、或联或比等教学手段来逐字逐句地咀嚼、品味语言和文本对话，这样不仅避免出现新的繁琐分析的情形，而且也能够把阅读引向深刻。本案例就紧紧抓住“热泪盈眶”、“拧成”、“惨白”等关键词语，带领学生反复咬文嚼字，从文字中品出了知识、品出了能力、品出了情感，从而简化、美化、优化了语文教学。
可以说，通过变式教学来咬文嚼字，可以紧扣文本，揣摩语言；可以吟悟情感，熏陶素养；可以批文入情，丰盈情感。它是独特的，不会是雷同；它是个性的，不会是共性；它是创新的，不会陈旧；它是丰厚的，不会肤浅；它是灵动的，不会呆板；它是立体的，不会扁平。
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-全文完-
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