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《数学广角搭配（二）》说课稿

我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数

学广角——搭配（二）”。

一、说教材及学生学情分析

在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合

的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的

排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜

逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续

让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列

组合问题。并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，

使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、

全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响

到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，

排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与

独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能

力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排

列组合问题打下基础。

二、说教学目标

根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力

水平，本节课我做了如下教学目标：

1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单

事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面

地思考问题的意识.

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会

表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发

学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，

打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对

数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法

根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以

及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对

于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题

会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串联起来，尽量做

到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标

要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学

模式。

四、说教学流程

第一部分：活动导入

同学们，你们喜欢去动物园游玩吗？今天涂涂和爸爸妈妈也一起

去动物园游玩了，在动物园发生了一些有趣的事情，下面，我们一起

来看看吧！（视频展示）

设计意图：通过动画片，激起学生学习的兴趣。

第二部分：借助活动，体验搭配

这一环节，分两个情景表述。

情景一：

在动物园游玩时，他们遇见了小狗丹妮，小狗丹妮对涂涂说：“涂

涂，邀请你来参加我们动物园的派对”。

涂涂受到了热情的邀请，心里想着派对的情景，高兴的又蹦又跳！

情景二：

当涂涂返回到家中后，就迫不及待地走进了自己的房间，随手打

开了自己的衣柜，可是当他打开衣柜后，他却犯愁了，因为衣柜里挂

着两件衣服和三条裤子，他不知道怎样搭配才最好看。（每次上装和

下装只能各穿1件）你能帮帮涂涂吗？

设计意图：通过两个情景，让学生感知数学来源于生活，并借助帮涂涂搭配衣服的过

程，初步了解并找出简单事物的组合方法，让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获

取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终

参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时教育学生要做一个热心的人。

第三部分：运用知识，拓展搭配（本环节通过两次任务完成）

任务一：

1.四人合作学习，边说边摆（连）。

2.数一数，一共有几种不同的搭配方法。

3.小组内交流讨论。

任务二：搭配时要（有序），才能不重复、不遗漏。

第1步：

用你喜欢的方式来表示上装和下装。

第2步：

画一画，写一写。

第3步：

和组员讨论，我选择了（）表示上装，（）表示了

下装，优