《与幼儿教师对话》的读后感.pdfVIP

《与幼儿教师对话》的读后感

读《与幼儿老师对话》有感1

暑假里我读了一本《与幼儿老师对话迈向专业成

长之路》，当我翻开这本书时，看到里面密密麻麻的字有点

反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育亲密

相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。

在第二章《自尊VS自恋》中写到：“培育幼儿的自尊”

通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。幼儿教育中各种

不同的课程与教学模式并存，虽然他们主见不同的目标与教

学方法，但是大家好像都认同，帮助幼儿对自己感觉良好是

一个很重要的目标。

对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是

否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到

被有非常意义的人所爱、所接受、所重视。

当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入

一些新的标准与条件。假如儿童早期所建立大胆被爱与被接

受的感觉足够稳定，那么当他面对严苛的拒绝或责骂时，便

不会过度的懊丧或自我贬低。但是，随着年龄的增长，儿童

会渐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标

准。

小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着

第1页共12页

一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父

母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就

很满意了。可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老

师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家一贯让父母认为

乖的孩子在幼儿园里并不是表现超卓。

记得我班中有一个小伙伴，在一次运用浆糊的活动中，

我要求孩子们用一个手指蘸浆糊，而且不要蘸太多，但我发

觉麟麟一只手上的五个手指都蘸有浆糊，当我要教他时，只

见他一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩

子自尊心很强，可能在家父母认为他很能干，时常表扬他，

然而当他遇到批判时就承受不了。还有一个女孩子，平常淘

气好动，在家妈妈常常对做错事的她进行批判，而且有时还

要用棒打她，以至于她在幼儿园做错事情后问她缘由时，总

是悄悄无语，有时我们说尽好话她也麻木不仁，对于这些孩

子，我们老师有时真的手足无措，但在这本书中让我了解到：

由于幼儿来自各个不同的背景、技能、文化，为加强幼儿的

自尊，老师应当提供他们更多样化的人际情境。这样一来，

幼儿就能经受许多不同的人际情境，由此加强他们的自尊，

也增加他们处理、应对人际情境的技能。

当儿童被尊敬时，自尊最可能进展。当对儿童有非常意

义的承认及同伴尊敬儿童，询问儿童的看法与喜好、提供机

会让儿童真正决断对自己有重要意义的事情及选择自己在意

第2页共12页

的东西时，就传达了对儿童的尊敬。成人应当以尊敬的立场

征询幼儿对于活动与事情的看法、看法与喜好，并应加以慎

重的考虑。

自尊无法从径直教育或劝说儿童“觉得自己很好”中获

得，比较可行的方法是援助儿童处理所面临的负面反馈，但

是反馈要适量〔而不过量〕、明确且能充分地提供信息〔而

非范范地赞美或讨好〕，才能加强儿童的自尊。

总之，老师只有具备了心得教育观念，掌控了科学的教

育方法，拥有了超前的教育意识，才能把幼儿培育成适应将

来社会的具有自尊的人。

读《与幼儿老师对话》有感2

最近，静下心来读了丽莲.凯兹博士的《与幼儿老师对话

——迈向专业成长之路》一书，读这本书如同经受了一次思

想沟通与碰撞的美好旅程，旅途中感受与体味着个人的独特

的学术气质与专业精神。凯兹博士是国际闻名的儿童教育专

家，从事幼儿教育、老师成长讨论多年，对儿童进展与教育、

幼儿老师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、独到

的认识。在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育阅

历和思索，不停地联想到教育实践和现实，不断地共享着她

对教育的对策建议与教育聪慧。读凯兹博士所提出的议题和

例子，心里经常有触动、有检讨、有反思、有争论。经受过

这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜

第3页共12页

悦。以下重点就“自尊与自恋”与“幼儿老师的专业行为？”

等章节的内容，谈谈自己的体会与思索：

一、关于自尊与自恋

自尊的进展是幼儿老师与家长很关怀的一件事。然而，

有时虽然我们的意图是要培育