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利用翻转课堂促进高中英语教学改革

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张朝霞

摘要：随着教育改革的不断推进，高中英语教学也应积极调整教学模式，以此提高课堂教学的质量。在进行高中英语教学的过程中，阅读教学有非常重要的现实意义，它是培养学生“听、说、读、写”能力的重要环节。运用翻转课堂的教学模式，不但能有效提高学生的课堂学习效率和英语学习能力，而且能进一步提高教师的课堂教学效率。

关键词：翻转课堂;高中英语;教学改革;实时策略

：A?：A?：（2021）-40-222

引言

翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种重大改变，是一种全新的教学模式。它强调先学后教，突显学生的课堂主体地位，激发学生的学习自主性。翻转课堂打造专属学生自己的课堂，教师是课堂的设计者、服务者和指导者，突显了以学生为中心的教育理念，对提升英语教学质量具有重要作用。本文结合教学实践，研究翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用。

1翻转课堂的内涵

我们这里所说的翻转课堂指的是将课内外的时间进行重新的调整，把学习的决定权由教师转变到学生身上，在这种教学模式下，学生能够完全投入进去，进行思考和探索，找寻问题的答案，获得更深层次的理解。教师不再占用课堂时间进行知识理论的讲解，而是布置学习任务，让学生在课前自主完成，学生可以通过看视频、查资料等形式进行自主学习，这样在课堂的有限时间里，教师就可以有更多的时间和学生进行交流。在课后，学生可以自主规划学习的内容和节奏，教师只需要协助学生，这样就可以满足学生个性化的学习需求，切实提升学生的实践能力和探究能力。处于互联网时代，学生可以通过互联网丰富的学习资源进行自主学习，提升學生的课堂参与度，让学生成为学习的主人。

2翻转课堂在高中英语教学中的应用

2.1建立有效的师生互动平台

师生之间有效的互动交流是提升教学质量的前提，我们处于信息化、数字化的时代，必须顺应当前时代发展的趋势，在开展翻转课堂的时候能够根据学生的实际情况进行创新和改革，确保翻转课堂能够促进学生学科能力的提升。在高中英语教学中，学生已经具备了一定的学科基础，这一时期学生和教师之间的互动交流显得尤为重要，教师可以利用微信、QQ等社交软件和学生进行实时互动，在此同时可以充分利用互联网学习平台，例如：慕课、学习通等平台上的优质资源，让学生进行观看。教师要及时在线上帮助学生解决学习中遇到的问题，合理利用网络平台加强自己和学生之间的互动交流，形成良好的学习氛围。当老师和学生在线上交流时间不允许的时候，老师可以借助课外时间，晚自习时间等空余时间和学生进行交流，解答学生的问题，排解学习困惑。线上线下有效的师生交流，能够帮助教师及时了解学生的实际学习状况，针对不同的学生出现不同的问题，进行有针对性的解答和指导。同时，建立有效的师生互动平台，学生也能够将自己学习过程中遇到的问题及时反馈给教师，进而有效提升翻转课堂的教学质量，促进学生英语水平的提升。

2.2提高学生的学习自信心

高中阶段的学生有较强的表现欲。在进行英语教学的过程中，教师要根据学生的心理特征，积极地引导学生自主学习。在不伤害学生自尊心的基础上，培养学生的学习自信心，进而有效地提高学生的英语阅读能力。运用翻转课堂教学模式进行英语教学，不但有利于提升学生的学习自信心，而且有利于提高学生的综合素质。例如，在讲解“A?healthy?life”这节知识点的时候，教师可以设计一个教学视频，让学生通过视频自主学习，并适时地对学生提问：“What?do?you?think?is?a?healthy?lifestyle？”这时，有的学生会因缺乏自信而不敢作答，那么，教师不妨换种方式提问：“Is?eating?meat?everyday?a?healthy?lifestyle？?Is?it?right?not?to?eat?any?fruit？”以降低学生回答问题的难度，进一步培养他们学习英语的自信心，从而让他们体会到学习的乐趣。

2.3能够让课堂教学专注于突破重难点

学生提前通过微课对语法的基础理论知识进行了解，因此，在课堂教学中，教师可针对学生在学习过程中遇到的一些问题进行解答，不用再面面俱到地进行讲解，可以把更多的时间用在学生无法完全理解的语法难点上。比如，教师可告诉学生除了关系代词可以引导定语从句外，关系副词也可以引导定语从句，帮助学生巩固“who、that、which、as”等是关系代词，而“when、where、why”等是关系副词的知识内容。教师也可以留出一定的时间，让学生分小组讨论交流，互相检查所造的句子，并找出句子里的定语从句。这能培养学生的探究精神和自我检查能力，让学生的思维更加缜密。在课堂上，教师也可以让学生寻找场景进行造句练习，对语法知识进行巩固。比如，教师手里拿着一本书，可让学生根据这个场景造句“The?people?whose?h