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初中语文个性化阅读教学探究

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摘要：新《语文课程标准》指出：“阅读是学生与教师之间进行对话的过程，语文教学应以学生为主体，注重学生的个性化发展。在现阶段的教学实践中，越来越多的教师开始注重对学生个人能力的培养及开发，这种教学理念的革新不仅可以更好的提高学生的自主学习能力，同样对于师生关系的改善也非常有利。因此，在初中语文教学中开展中学语文个性化阅读教学是非常有必要的。

关键词：初中语文；个性化阅读教学；教学策略；特点

：G658.5：A：0257-2826（2019）02-0096-01

我们就初中语文教学而言，个性化阅读教学的开展能够有效的调动学生的阅读积极性，弥补传统教学中的不足。以下本文将简单分析个性化阅读教学及其特点，重点就初中语文个性化阅读教学的实施策略展开深入的探究。

1个性化阅读教学及其特点

每一位学生都是一个独立存在的个体，在不同的生活环境、家庭教育背景下，学生形成的认知与喜恶都有其各自的特点，因此，在进行相同事件的判别及分析中也会形成自身的认知，而这种认知独一无二，不可随性的去批判和否定，否则会对学生的个人成长造成一些不良影响。个性化阅读教学则主张尊重学生的个性，允许学生各抒己见。目前，虽然教学工作者对于个性化阅读的定义尚未统一，但是，该教学方法提倡尊重学生的主体地位，以学生的个人理解为中心，帮助学生在阅读教学中释放自我。

个性化阅读教学的特点主要体现在以下几点：首先，尊重主体。个性化阅读教学的主体是学生，阅读教学活动开展的前提是以兴趣为引导，吸引学生自发的去参与，而非强制性的组织该活动。其次，渐变性。个性化阅读教学可以是一个慢慢积累的过程，教师可以通过氛围营造等形式来逐渐帮助学生改变对阅读教学的认知，让学生慢慢的融入，然后自发的参与。3差异性。即尊重学生的个性，针对同一事物每一位学生都可以提出自己的见解，因此，不要笼统的去评价，给予尊重和认可才是提高阅读教学有效性关键。

2初中语文个性化阅读教学的实施策略

2.1给予尊重，培养学生的阅读兴趣

差异化的教学主体下，教师应客观的对每一位学生进行分析和判断，个性化阅读的前提是尊重每一位学生的个性，帮助其在阅读中找到适宜的阅读方法，然后加以引导，让学生感受到阅读的趣味性。同时，学生的阅读材料也应做到因人而异，教师可以通过自己的理解向学生推荐优秀的作品进行阅读，以学生的喜好为出发点来培养学生的阅读爱好。

2.2做好氛围营造，鼓励学生彰显个性

个性化阅读教学可以与教学实践相结合，教师可以适时的在课堂教学中灵活的加以运用。如在《沁园春?雪》这首诗的阅读教学中，教师可以声情并茂的进行朗诵“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外……”，让学生切身的感受到毛主席在写这首诗时的雄才伟略。教师可以充分的展示诗中所提及的场景图片，帮助学生从视觉、听觉上与作者产生共鸣。通过个性化阅读教学，学生可以很快的把握住阅读的重心，教师需要做的则是答疑解惑，让学生在探讨与反思中消除阅读难点，提高学生的阅读能力。

3做好师生之间的沟通与交流

个性化阅读教学中，学生是主体，但是教师也应正视自己的作用与地位，适时的引导与组织方可确保阅读教学活动的顺利进行。在个性化阅读教学中，师生之间的沟通与交流必不可少，适时的教与自发的学是提高学生自主阅读能力的关键。如在文言文的阅读教学中，对于一些生僻字、教学背景的分析需要教师做好引导与讲解，这样可以让学生更好的去理解文章的主旨，帮助学生建立科学的世界观、价值观及人生观。

4让学生自由选择阅读方式，为学生读出自我创造条件

初中学校开展语文阅读教学的最终目的是将语文阅读材料中所抒发的思想感情传达给学生，丰富学生的情感体验，使学生充分吸收语文阅读材料中的精华。例如作者的思维方式、表达方式等，学生在阅读后充分理解，在以后创作中可以选择性的借鉴一些优秀表达或者思维方式，使其转化为属于自己的东西。基于语文个性化阅读这一独特性，语文教师在个性化阅读教学中应告别追求表面繁荣的景象，应给予学生一定的自主权，让学生自由选择阅读方式，为学生读出自我创造良好条件。例如有的学生喜欢在网上阅读，有的喜欢通过书本阅读等等，如学生在网上阅读课本朱自清的《春》，在阅读时学生可以根据课文内容在网上搜集一些关于春天景象的视频，从而使学生更加深刻的了解阅读内容，真切感受春天的气息。

5做好课后评价，改进教学方法

课后评价的目的不仅仅是检验教学的成果，而是听取学生的意见与建议，做好阅读教学的调整与改进。教师可以通过自己的观察去找出现行个性化阅读教学的不足，帮助学生去寻找阅读方法，可定制周期性的集体阅读活动来引导学生各抒己见，从中了解个性化阅读教学的质量及效果。

个性化阅读教学充分尊重学生的个性需求，让学生通过自己的阅读和理解来形成对事物的认知，这对于学生个人能力的提升及学习兴趣的培养