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小学生看图写话教学分析

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韦先

【摘要】看图写话是小学教学中的重要部分，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以提升学生的写作能力，为后面的教学工作打好基础。看图写话是看图识字到写作的必要过渡阶段，如果把这项抓好，可以让学生的整体学生素养和观察力将会有大幅的提升，本文就是对教学中的看图写话做出分析，然后提升教学质量和小学生的看图写话能力。

【关键词】小学;看图写话;写作能力

引言

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确要求必须重视写话教学，通过看图写话提升学生的理解能力以及激发他们对学习的兴趣，其中对小学生表达能力的培养具有重要作用。当然，小学生本来的文字表达能力就有欠缺，因此在教学过程中会有很多问题，这就需要科学的方法进行教学，所以需要教师掌握正确的方法，帮助小学生从简单地语句到作文，这也顺利完成了看图写话的教学目标。

一、看图写话的基本概念

看图写话就是通过对图片进行观察，通过自己的方式写出对图片的理解并进行拓展和想象。教师作为学生学习的引路人就要在这个过程中给学生指导和帮助，看图写话有三个特点：首先是直观性，学生可以直接观察图片，写出自己的想象和想要表达的内容，图片有利于他们增强写作的兴趣;第二，实践性，看图写话的图片来源一般都是真实生活的写照，大多都还原现实场景，这可以减少学生在表达时的障碍，增进学生对成长的理解，帮助他们在日常生活中多观察多表达。第三，创造性，看图写话的图片通常都是给一个方面内容，让学生自行创造和表达，有很大的主观性，每个人都对图片有不同的理解，这可以帮助学生发挥创造性和想象力。

二、看图写话教学中存在的问题

（一）教学目标不清晰

在日常教学过程，有许多的小学教师没有注重新课改的要求，同时也没实现在新课标中对小学生看图写话的要求。看图写话的目的是要求激发小学生的写话兴趣，让学生循序渐进的学会表达自己的想法，并借此培养学生的写话心理，提高在写作方面的能力，并能认真的感知生活，但是部分教师过多的注重知识的传授和学生是否掌握了技能，反而让学生忽略了对生活的场景真实的感受，真情实感不能表露，教学的方向发生了偏差，使得教学目标不清晰。

（二）教学方式单调

看图的写话的教学应是多种这样的，这样更能激发学生的写话的兴趣。但现在的教学方式多是以抄写对话为主，让学生在抄写中感受和学习本是好的，但过度强调，只会引起学生内心的反感，让学生不喜欢看图写话。教学方式对学生的学习很重要，想要让学生学会表达，将内心感受写出来就需要教师在教学方面下功夫，采用多种教学方式并用的方法，否则学生的创造和想象能力不会有长足的进步，不利于学生的发展。

（三）选择的图片不合理

看图写话的图片选择是重中之重，小学生正是想象力和创造力发展的重要阶段，图片如果晦涩难懂，不够形象和具体化，会影响看图写话的教学质量，但是在教学过程中，很多时候教师选择图片并没有进行过多的选择和考量，甚至没有按照学生的身心发展来选择图片，这也给学生的学习造成一定障碍，学生在写话过程中不流畅，想象力发挥的空间不够大，不利于看图写话的教学效果的呈现。

三、看图写话教学的有效措施

（一）观察能力培养

观察过程本质上是综合了知觉、思维和语言的一种智力活动过程，而观察能力则是发展思维能力和表达能力的重要基础和前提。看图写话就需要学生通过自己的观察，然后在图片上感受的内容或者信息。因此，观察室看图写话能力提高的第一步，首先，学生要学会如何观察，才可以进行后续的培养。但是小学阶段，学生的观察能力还是有很大不足的，这也导致学生在看到看图写话时不知所措，难以下手。教师如果想要培养学生的观察能力，就需要要求学生在看图时首先要从整体开始看，这是一幅具体什么方面的图，例如，景物还是人物或者事物等，然后在对图中表现的事物进行仔细观察，每个事物各有什么特点，最后再注重图中的细节，仔细体会并联想，发挥自己的想象力，与生活或者与见到的读到的事物有什么关联，这样就可以对图片有一个整体的把握，学生也在这样的方式下渐渐掌握了如何观察。

（二）培养想象力

小学生的想象力终究有限，在没有过多的认知情况下，也只能按部就班的把图中是事物一一描写出来，但这样显得语言单调乏味。因此，如果想要写话生动形象，就需要教师培养学生的想象力。在日常的看图练习中，教师要适当对图片的内容提问，给学生思考的空间，学生可以按照老师的方式进行思考，在这样的练习中，学生逐渐有了对图片的理解，也懂得如何对图片思考，学生把自己的感受写出时，老师要给予指导和鼓励，学生就可以不断地进步。当然，只在课堂中的教学是不行的，还需要老师要求学生下去多读课外书或者图画的书等，还要多观察生活中的点滴，写一些简短的日记，让学生多了解多看，这样学生的眼界才能提高，想象力才会有很快的发展。

（三）培养表达能力

小学生的特点就是活泼好动，具有