北师版五年级数学上册教案：第3单元 倍数与因数 第5课时.doc

第5课时找质数

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一、教学内容

找质数的方法。(教材第39页)

二、教学目标

1．在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2．掌握判断一个数是质数还是合数的方法。

3．在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

三、重点难点

重点：理解质数和合数的意义,知道100以内的质数。

难点：正确判断一个数是不是质数。

四、教学准备

教师准备：课件PPT、正方形卡片纸若干。

学生准备：正方形卡片纸若干。

一、复习引入

写出下面各数的因数,观察这些因数你有什么发现？(学生独立完成找因数,小组讨论发现)

25712493613

师：对于这些数的因数个数,你们有什么发现？今天我们就来学习一下一些新的数(质数和合数)。(板书课题：找质数)

二、学习新课

1．拼一拼、填一填。

师：用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。

学生动手操作,教师巡视指导,选出拼得又对又快的同学在讲堂上展示。

师：通过拼长方形我们可以找到12的因数。谁来说说12的因数有哪些？(指名学生回答)

师：下面我们用不同个数的小正方形来拼长方形,同学们动手拼,老师给你们做记录,我们一起来完成书上的表格。(学生汇报,教师填表)

2．找一找。

(课件出示填写完成的表格)

师：观察上表,你有什么发现？(小组讨论并总结自己的发现,老师指名回答)

教师根据发言进行分类：2,3,5,7,11个小正方形分别只能拼一种长方形；4,6,8,9,10,12个小正方形分别能拼两种或两种以上的长方形。

师：为什么2,3,5,7,11个小正方形分别只能拼一种长方形呢？它们有什么共同点吗？

教师引导学生观察表格总结：它们只有1和它本身两个因数。

师：为什么4,6,8,9,10,12个小正方形分别能拼两种或两种以上的长方形呢？它们有什么相同点吗？

教师引导学生观察表格总结：它们都有两个以上的因数。

教师板书：一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。

1既不是质数,也不是合数。

3．判断一个数是质数还是合数的方法。

师：2～12中,哪些是质数,哪些是合数？(学生独立思考,指名回答)

师：怎样快速判断一个数是质数还是合数？(小组交流,师生共同归纳)

三、巩固反馈

1．完成教材第40页“练一练”第1题。(学生独立完成,最后集体订正)

小正方形个数(n)

能拼成几种长方形

n的因数

质数还是合数

13

1

1,13

质数

14

2

1,2,7,14

合数

15

2

1,3,5,15

合数

16

3

1,2,4,8,16

合数

2．完成教材第40页“练一练”第2题。(指名学生板演,其余学生独立完成,最后集体订正)

四、课堂小结

说一说这堂课的收获。

找质数

1．一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。

2．一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。

3．1既不是质数,也不是合数。

1．学生是学习的主人,是教学课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是教学活动的组织者,为学生创设可观察、可探索、可发现的问题情境的引导者和合作者。课堂上,应尽一切所能为学生创设可观察、可探索、可发现的问题情境,让学生以科学探究的方法学习数学,促进每一位学生的发展。

2．采用小组合作形式,为思维的发展提供前提。在学生解决问题的过程中,给足学生思考的时间,让他们在联想猜测、自主探索的基础上进行小组讨论,交流合作,得出正确结论。

3．小组合作不要仅仅限于形式,要有详细的分工,真正达到合作交流的目的。教学中讨论的问题要有价值,避免一问一答。在今后的教学中,应注意培养学生良好的合作习惯。

4．我的补充：

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备课资料参考

【例题】月光宝盒有一个密码锁,密码是一个四位数。第一个数字既是质数,又是偶数,第二个数字既不是质数,又不是合数,第三个数字是最小的合数,第四个数字是质数中最大的一位数,这个密码是什么？

分析：在自然数中,除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数；除了1和它本身外,还有别的因数的数为合数；是2的倍数的数叫作偶数,据此进行求解即可。

第一位：既是质数,又是偶数,说明是唯一的偶质数2；第二位：既不是质数,又不是合数,那么这个数就是1；第三位：最