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也谈初中数学教学新思路

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江泽民同志多次指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育已成为当今新一轮课程改革的一个重要课题。在我们刚走入新课程开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式用公式进行运算，几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀？随着课改的进一步推行，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、开展数学创新教育

就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。新课标强调：学生在学习中具有主体性和自主性、独立性，不再只是充当知识的接受者。

新课标下数学教学过程是教师与学生之间交往互动、感情交流的过程。教实质上是教师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生独立自主地建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学，动起口来讲数学和与教师讨论数学。数学教学要通过师生之间、同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。

二、新课标下数学教学的侧重点

在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划、忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给了学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。这样教师不仅是课程的消费者和被动的实施者，而且在某种程度上也成为课程的生产者和主动的设计者。

新课标下数学教学重过程，那是怎样的过程呢？

1.新课标下数学教学的过程是学生体验数学的过程。让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性；②体验数学的基础性与工具性；③体验数学之美；④体验数学是一种文化；⑤体验数学是一种思想。

2.新课标下数学教学过程是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识的过程，是自主建构知识体系的过程。

传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论认为，并不是教师灌输多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主建构自己的知识体系的过程。

三、养成多与同事交流的习惯

在数学教学中，要通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，要着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家的那种创造发明。数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程，数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题，鼓励学生向教材质疑、向权威挑战。

新课标下数学教学重数学思想和方法的教育。数学思想是对数学知识和规律概括性的理性认识，是解决数学问题的总策略。掌握一些数学思想方法不但对学生学习数学有帮助，而且对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。因此，数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似，所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题，展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？……

四、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验实际上只是将教学当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；只是将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化，它使教师的教学决策是反应的而