小学教师教育教学研究技能浅析.docx

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小学教师教育教学研究技能浅析

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【摘要】小学教师教育教学研究技能是一种认识教育、完善自我、完善教学的探索性实践的教学行为。本文将从小学教师教育教学研究技能的功能、小学教师教育教学技能构成要素、教育教学研究技能的类型、小学教师教育教学研究技能的应用要点四大方面对小学教师教育教学研究技能浅析。教育教学研究应是每一位小学教师应该具备的技能，教育教学研究技能对小学教育具有重要意义，是小学教育教学发展不竭的动力源泉。

【关键词】小学教师；教育教学；研究技能

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教师的生命力来自教育教学研究。小学教师进行教育教学研究于自身而言，在教学技能、教学研究、教学反思、理论自觉等方面进行全面提高；于学生而言，教师能更好地传道授业解惑；于学校而言，促进教师教育教学发展；于国家而言，小学教师教育教学研究对于整体提高小学教师素质，进行义务教育都有非常重要的意义。

一、小学教师教育教学研究技能的功能

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教育教学研究提供的小学教育规律性认识，使得教书不再是单一的工作，而是教书育人的教育；教育教学研究有利于教师研究每一个学生，因材施教等教学方法发挥其最大作用。马文·斯普拉特利说：“教师研究是源自教师改进学生学习的热切愿望。”积极改革教学，通过深层次研究小学生思维与心理，在教学中深层次发展小学生智力；及时反思学情，改进小学生学习，有方法地培养学生的学习兴趣，激发学习动机；小学教师的研究和创新精神会潜移默化地影响小学生，有利于激发小学生独立思考和创新精神。

二、小学教师教育教学技能的构成要素

小学教师教育教学研究技能的构成要素如下：

（一）选择课题

教育教学研究技能开门见山第一步就是选择课题，课题是打开教育教学研究大门的一把钥匙，选择课题更是教育教学研究的重中之重。选择的课题要有理论和实践价值。这主要表现为：（1）教育教学研究方向要把握准确，符合两个规律，即符合事物发展客观规律和符合人类认知规律；（2）教育教学研究要符合教育改革、教育事业发展的需要，符合教育科学需要，小学教师选题时要基于地区、学校特色、教育改革中的新问题、自己在平时课堂教学中亟须解决的问题以及在教学实践中的难题；（3）教育教学研究还要有利于小学生身心健康发展，对提高受教育者素质起到一定作用。

选题时要考虑课题的难易程度，从自身实际出发，量体裁衣地以自己的教育教学基点，以学生为重点进行教育教学研究。充分学习该题的理论知识，抓住一般规律，选取自己教育教学中独特的视角、创新的见解注入教育教学研究技能。切忌眼高手低，脱离学情。

选题时要有自己对于本题新的见解与认知，要具有一定的创新性。这不仅体现在内容，还要注重方法与应用的创新性。这就更需要教师在自己的教育教学中，善于发现具有研究价值的课题，或是对于以往的研究课题有自己的教育教学智慧，创新可以是自己有理有据地教育教学研究新，也可以是在前人的教育教学研究基础上新。但是无论是哪种创新，都要理论联系实际，在有充分的理论支撑下，实践可操作性可行性高的情况下创新，不能空穴来风，更不能对某一种教育教学理论略知皮毛，就全盘否定地去创造新的教育教学理论。所以，教师在选题了解阶段要做充分的准备工作，对于自己所选的课题要做到心中有数，心中有新。

选题时要充分利用身边便利条件，最大程度发挥自己的优势。因为是在一线，学生是最优先的研究资源，多与学生、同事、领导沟通交流探讨课题，更有利于教育教学的研究。比如：“阅读量对小学语文学习效果的影响——小学高年级增加泛读量的实验和效果比较。”

（二）制定方案

研究方案将在研究方向、研究领域、研究步骤与时间安排、研究过程、人财物条件和研究成果的质量、数量、形式等方面做好事先谋划，在研究过程的组织实施、研究质量的评价、人财物的管理等方面，为研究人员和科研管理人员对课题展开管理提供方便。

1.研究目标

论题为阅读量对小学语文学习效果的影响——小学高年级增加泛读量的实验和效果比较。

小学高年级阅讀量现状；观察阅读量对小学语文学习效果的影响；适用进行增加泛读量的实验，详细记录效果；在小学语文学习过程中，发现小学高年级阅读量较少的问题，提出阅读量对小学语文学习效果的影响的问题，阅读量对小学语文学习的建议，为今后教师制定小学高年级阅读书本量提供参考，使得更有利于小学生对于小学语文的学习，全面发展学生能力。

2.研究内容

现状调查研究：

通过调查，小学高年级阅读量现状以及阅读量对于小学语文学习效果的影响。通过语文知识竞赛量化效果评估，得出调查结果。

原因分析研究：

分析高年级阅读量少的原因。从学校、教师、学生、家长四方面进行原因分析。

3.研究方