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好的英语是“读”出来的

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“读书破万卷，下笔自有神”，“读书百遍，其意自见”，既适用于学习母语也适用于学习英语。而学生学习英语，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。从学习的角度来说，读”是其它“三会”的基础，而实践证明，多读在学生的英语学习中起着重要的作用。

多读，可以积累英语词汇。学生在做阅读时肯定会遇到没学过的单词，因此增加词汇量很关键，不过单一地去背词汇那是不行的，要在文章中具体去领会去收集。读少了，见的也就少，光只是教材中的文章那是不够的，所以必须适当增加阅读材料，让他们长长见识，增加他们的词汇量，提高他们的阅读能力和水平。

多读，可以使英语单词读音更准确。在记忆单词的同时，需多发现多总结读音规则。英语单词中同一个字母或同一个字母组合发音，在不同的单词中发音往往是不同的，词汇量一大，就可以在其中去找出他们的读音规则，这样一来，对单词的读音，也就掌握得更好。

多读，可以掌握英语语法规律。英语语法不像中文语法那样复杂，它是有规律可循的，也很固定。只要多读，见得多了，多去摸索和总结，就能自成体系。

多读，可以提高语言表达能力，培养情感，增强记忆。那么如何才能提高学生的“读”的能力呢？我们知道常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意；细读是为了掌握具体内容。那么在教学中就要训练学生学会在不同的时候使用并灵活转化这两种阅读方式。

阅读开头的段落。文章的开头往往是介绍性的材料。将会使学生熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助学生对所覆盖的材料作出概括。要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。在阅读过程中，必然会遇到生词。但在一般情况下，少数几个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。

要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。此外，还有许多提高英语阅读技能的好方法：

1.按照意群阅读

一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，无法形成完整的概念，效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个意群一个意群地阅读。

2.猜测词义和查字典有机结合猜测词义是提高阅读速度的有效手段。通常可以通过以下方式进行：

1)上下文线索。作者有时知道某个词对大多数读者来说是陌生的，为了使这个词便于理解，作者会将这个词的定义包含在每一个句子中。有时对于不熟悉的词，会通过上下文中的复述、举例、比较、对照等一些线索和提示推断出来。

2)生活常识。凭借自己的经验或对某一问题的常识，许多单词的词义可以猜出来。然而，一篇文章中不可能每个生词都能根据上下文和构词法猜测出来；而阅读时逢生词就查字典，阅读速度就会减慢，以致影响理解甚至感到厌烦。最佳方式应是两者的有机结合。阅读时，可准备一枝铅笔。碰到生词时，用铅笔划一下。开始时要猜测，不用字典。如果这个词确实很重要，它会在上下文中反复出现，也许会自然明朗化。阅读结束之前，把遇到的生词过一遍，根据需要有重点的查阅部分生词，这样，对生词的理解和记忆都更加深刻。

3.辨别起连接作用的词语

这些词语在句子中、句子之间或段落之间起连接作用。文章靠它们起承转合。这些词语大致分为三类。一为表示各种关系的词语，如表示并列关系的、表示因果关系的、表示比较关系的、表示转折关系的、表示条件关系的等。二为表示作者态度的词语，如表示假设或怀疑的、表示强调的等。三为表示叙述次序的词语，如表示次序的、表示重述的等。

4.分析句子结构

英语的各种从句常给初学者带来很多困难，在理解长而复杂的句子时，分析其句子结构，尤其是找出句子的主语和谓语至关重要。

5.理解英语修辞

像画家用色彩作画一样，作家用语言作画。作家使用修辞使文章产生形象效果。了解一些基本的修辞手法有助于理解句子的深层含义。常见的英语修辞手法为：明喻(Simile)，暗喻(Metaphor)，拟人(personification)，夸张(Hyperbole)，委婉语(Euphemism)，双关语(Pun)，对偶(Antithesis)，矛盾修饰法(Oxymoron)，似非而是(Paradox)，反语(Irony)，讽刺(Sarcasm)，间接肯定法(Litotes)，移就法(Transferredepither层进法(Climax)，突降法(Anti-climax)等。

6.扩大词汇量

阅读技能的高低与词汇