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中职焊接专业教学的常见问题及解决对策

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周俊洁

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育改革的不断深入推进。当前，职业教育最大特点是教育的职业化，而将生产性实训与理实一体化课程有机结合，是提高实践教学的重要途径。本文主要对中职焊接专业教学的常见问题及解决对策做论述，详情如下。

关键词：中职焊接;专业教学;常见问题;解决对策

引言

随着我国教育的快速发展，为了适应社会的用人需求，学校培养的人才类型也开始由单一学术型向学术型同应用技术型并行方面转化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的推行，意味着中职的培养目标是技术技能应用型人才，在具备较强理论的基础上，重点强调学生的实际技能水平的应用。这在教学模式上与专科有明显的区别，中职在重视理论教学的同时，更加注重学生实践能力的养成。

1焊接教学存在的问题

首先是教师教学手段单一。焊接课程的实践性较强，需要学生掌握的内容较多。笔者在调查中发现焊接专业以男生为主，且文化基础普遍较差，对焊接知识学习的积极性和主动性较低。特别是对焊接理论知识的掌握程度较低，直接影响焊接课程的学习。为此，教师在教学过程中必须及时根据教学内容调整教学方法，激发学生的学习兴趣。但是，在调查过程中笔者发现，很多教师在教学过程中采用传统课程讲解方法，即教师给学生进行演示，学生根据教师的动作和操作进行模仿。受焊接技术自身因素的影响，教师在讲解过程中学生必须佩戴防护面罩，以降低焊接所产生的弧光对学生眼睛的刺激性。但防护面罩降低了学生的观察效果，学生无法准确看到教师的手势、手型、高度以及角度等，最终影响了学习效果。其次是评价难度较大。当前焊接课程的评价只能够实现对学生焊缝情况的评价，缺乏对焊接过程和结果的评价，导致学生很难理解焊接过程中缺陷产生的原因和后果。

2中职焊接专业教学提升措施

2.1将职业技能等级证书标准融入课程，改革专业课程体系

根据1+X课程体系证书标准与典型岗位任务构建课程体系，不仅可以实现专业背景与行业需求的衔接，还可以实现课程内容与专业标准的衔接，在教学过程与生产过程之间，加强课程体系与专业能力标准和岗位要求的互动，切实提升人才培养质量。为了稳妥、有效地推进专业核心课程重构，结合本专业基础、教学条件等实际情况，对特殊焊接技术职业技能等级证书（中级）中的考核项目进行分解，将考核技能要求、考核规范等融入到专业的核心课程中，形成模块化教学项目。具体研究思路如下：（1）将1+X证书标准与现有课程体系对照，选出与标准实施相关的《焊接操作实训》《焊接方法与设备》《焊接结构生产》《金属熔焊原理》《焊工识图与制图》五门课程，对这些课程原有的教育情况进行了重新组织和分析，去除重复以及跟不上时代的教学内容，调整并优化课程的安排，抓住教学的重点内容。（2）将职业技能标准中的考核技能点、考核规范对接到专业核心课程教学任务中，对核心课程教学内容进行修订，使其与职业技能等级标准相贴合，对缺失、空白或不充分的内容进行补充和加强。（3）结合职业技能标准考核内容、岗位职能要求、典型工作任务等，将融入各课程的1+X证书内容具体化、模块化。（4）将进行改革的专业核心课程的选择标准、课程信息、改革内容写入课程体系诊改报告，邀请专业建设指导委员会专家对报告进行研讨、审核，同时与证书对应的评价组织沟通交流，形成系统性的文件对课程体系进行诊断和回顾。在重构课程体系的同时，实现课程体系的动态调整，达到书证融通的目的。

2.2基于BYOD的中职院校教学模式构建

中职学生大多具有较强的动手欲望，对理论知识的学习兴趣不强。目前，随着互联网的发展，电子设备已成为在校大学生学习、生活中必需的工具。采用BYOD教学模式，学生将自己的智能手机、平板电脑、笔记本电脑等电子设备带到课堂，参与教学，具有良好的应用前景。基于互联网技术的高速发展，丰富的网络视频资源能够激发学生的学习兴趣，使学生直观理解教学内容。教师通过在线学习软件，例如钉钉、超星学习通等APP将知识点及相关视频上传，学生课前预习并完成思考题，对授课内容有一定的了解。充分利用学生课外的时间片段，节约课堂讲授时间，同时又有助于提高教学质量及效率。中职学生就业岗位大多偏向生产一线，生产技术更新快，但教材内容更新不及时。采用BYOD教学模式，学生可以依据个人学习实际情况自主选择学习内容，及时了解一些与知识点相关的最新生产技术，有助于更快、更好地适应相关工作。在BYOD教学模式下，教师和学生利用自带设备，可以随时随地进行互动交流，教师不仅能有效引导学生进行学习，还能及时在线答疑，做到“一生一师”。同时根据学生反馈的信息，教师能及时掌握学生的学习情况，合理安排教学进度，把握教学重难点，极大地提升教学