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中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透

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重庆市丰都县职业教育中心江红邮编408200

摘要：教育部为了积极响应继承中华传统文化的号召，要求中职院校在开展语文课程的过程中，应该适当将传统文化渗透到其中。尤其是当前，我国中职学生的文学基础较差，为了能够培养出高素质的技能型人才，通过传统文化的熏陶，可以让他们构建更为严谨的价值观，用理论的思想指导实践，从而在激烈的社会竞争中脱颖而出。文本主要研究中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透方式。

关键词：中华传统文化；中职语文；教学；渗透

前言：中职院校在开展语文课程的过程中，应该要求教师对传统文化进行解读，让学生能在提升文化素质的同时，了解到我国传统文化的博大精深和深邃内涵。在传承传统文化的同时，学生们可以根据自己的理解形成正确的价值观念，认识到自身对于文化传承的重要性和使命感，从而在日后进入社会中，能够成为一个对社会有用的人，实现人生价值。

一、在中职语文教学中渗透中华传统文化的意义分析

（一）有利于提升课堂的语文教学效果

传统的中职语文课堂上，由于教师采取的教学模式较为死板，学生的学习情绪不高，课堂氛围也过于沉闷。但是通过在语文教学中渗透传统文化，可以有效充实语文教材中的内容，对于调动学生积极性来说具有重要意义。同时，在学习的过程中，学生也并非传统被动地接受教师的点拨，他们可以在传统文化的熏陶下，逐渐意识到自己的社会责任和使命，从而改变原有消极的工作和学习态度，认识到学习和工作的价值[1]。

（二）有效丰富学生的精神世界

中华传统文化传承至今，留下来的都是精髓，其中不少内容可以有效端正学生的思想和态度。尤其是语文教学中，教师所使用的文案和语言，很多都是具有崇高意义的说辞，学生可以在潜移默化中受到优质文化的洗礼，而逐渐形成正确的价值观念。同时，通过国学经典的重新演绎，学生们也可以从另一个新奇的角度认识到我国传统文化的伟大内涵，这对于提高学生的精神境界具有重要影响。

二、中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透方式

（一）创设有趣的文化教学情境

无论是针对哪一学科或是那哪一年级，情境教学法都是教学方式中的首选。因此，在中职语文教学活动中，教师可以根据教材中的文本内容，适当设计一些有趣的情境，让学生演绎和表达出来，可以是感叹时间的短暂，也可以是当下一些不合理的现象，学生可以在情境中获取到书本中学不到的理论和内容，从而更加投入到语文课堂上来。例如，教师在讲到《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一课的时候，可能会有些犹豫。因此学生对《水浒传》的这个情节并不陌生，如何才能有效调动学生的积极性是个教学难点。因此，教师可以适当采取情境教学的方法，在备课的时候，上网找一些与课程相关的剧本，经过加工和简化之后，拿到课上，让几名同学在课上演出这个片段。这样，学生们能在特定的情境和扮演中逐渐进入主角和观众角色，从而更深刻地体会到林冲当时的心境，以及施耐庵在此时已经铺垫出来的悲剧结局。这对于传统文化的渲染以及调动学生积极性来讲都具有重要意义[2]。

（二）充分挖掘教材中的内容

想要将中华传统文化逐渐渗透给中职学生，光凭借教材中的个别知识点是远远不够的。因此，教师应该根据学生的需求和教学的具体情况，充分挖掘教材中的知识点，对于一些不全面的信息要进行补充说明，让学生能够更具体和深入地吃透教材，认识到中华文化的广博。例如，教师在讲到戴望舒的《雨巷》时，就应该充分拓展关于戴望舒的生平，以及创作《雨巷》的时代背景。这种用文字表现出的时代精华有很多种形式，教师可以让学生根据自己的理解，创作一首能够体现出当下时代发展变迁的意象诗，好的作品要及时展览给全班看。这样既能让学生理解文化内涵和表现文化的多种形式，还能增强学生的自信心，拉近师生之间的关系。除了现代诗歌，古代诗歌也是如此，学到《将进酒》，教师可以让学生总结自己平时积累的关于李白的诗歌，或者说说自己最喜欢的关于表达酒这个意象的诗，在课上形成交流，活跃语文课堂气氛，在潜移默化中提升学生的文化修养。

（三）拓展学生学习传统文化的途径

中职学生学习中华传统文化，不能仅仅局限于语文课堂上。因此，教师应该积极为学生拓宽传统文化的学习渠道和形式，将语文课变成阅读经典和书法分享课堂。例如，教师可以每个月向学生分享一本表现中华传统文化的书籍，让学生们在阅读完之后到课上交流。这些书籍可以是冷门图书，也可以是当下流行的国学经典文化，学生们在教师的“逼迫”和鼓励下每个月都会与这些文化进行接触，久而久之就形成了良好的阅读习惯。同时，为了能够带动学生接受传统文化的情绪，教师也可以在课堂上为学生播放《百家讲坛》等，与传统文化和历史息息相关的电视节目，让学生可以从视觉和听觉两方面，享受到传统文化带给自己的乐趣。在这种寓教于乐中，教师的素质也得到了提升。

三、结语

在中职语文教学中