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部编版《我要的是葫芦》教学反思范文（通用20篇）

部编版《我要的是葫芦》教学反思范文（通用20篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教

学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是

好的呢？以下是小编整理的部编版《我要的是葫芦》教学反思范文，

仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版《我要的是葫芦》教学反思篇1

《14我要的是葫芦》是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小

葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关

系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系

的，我们要正确全面地看问题。

一、抓关键词，注重积累

这篇课文比较短，但是好词好句还是挺多的。如“细长的葫芦藤

上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫

芦。”在教学中，我引导学生抓住句子中“细长”“长满””、

“绿”“几朵”“雪白”“挂”等词语，让学生想象描写的景象，体

会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描

绘了出来，为日后的写作打下基础。

二、以读品文，加深理解

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，

积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，

抓住课文中的关键词句：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵

雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。”“有几个虫子怕什

么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛

过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择

读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人

的心态，以读悟文，品析词句。

三、依托文本，启发想象

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设

情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学

习中去。本课教学中，为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物

的思想感情，我在教学中创设了几个情景：在教学“那个人看见葫芦

一个一个都落了的情景时，心里会想什么?”这一环节时，我给学生设

计用“那个人看见葫芦一个一个都落了，可能会()地说：“()”这样

的句式来说。最后，设计了一个语言拓展训练：“第二年春天，那个

年轻人又种了一棵葫芦。”让学生续编故事，学生依托文本，发挥想

象，都能有话说，语言表达能力也进一步得到了锻炼。

四、今后努力的方向

这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,在理解寓意上有

一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思

想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这

也是今后课堂需要注意的地方。

部编版《我要的是葫芦》教学反思篇2

在学完《我要的是葫芦》这一课后，我设计了一道说话题：第二

年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢

三五分钟的沉默后，一双双小手举起来了。有的说：他天天浇水，

拔草，照顾得比去年更细心了，结果一只蚜虫也没长；有的说：细长

的葫芦藤上挂满了小葫芦，后来叶子上长了蚜虫，他把蚜虫治了，就

收了很多葫芦；有的说：他天天去看小葫芦，后来发现叶子上又长了

蚜虫，他把蚜虫一个个捉完了，收的小葫芦真的赛过了大南瓜；还有

的说：有一天，他的邻居告诉他，葫芦叶子上又生了蚜虫了，他听了

邻居的话，赶紧把蚜虫治了，收了许许多多大葫芦……

我赞许地点点头，准备让学生练习写生字，可有又一双小手高高

地举起来了。我不忍心拂了他的心意，就点了他。他站起来，大声地

说：第二年，那个人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上结满了小葫芦。

他高兴极了，天天去看。有一天，他发现叶子上有了蚜虫，他想了一

个好办法——跑到田里捉了一些七星瓢虫，放在葫芦叶子上。七星瓢

虫爱吃蚜虫，全吃光了。

到了秋天，他就收了许多赛过大南瓜的葫芦。我想告诉他，治虫

的方法很简单，打点药水不就行了吗到哪儿去捉那么多的七星瓢虫啊！

可看到他那么高兴的样子，我没忍心说。课后，我问他：你还有别的

治虫方法吗他说：有啊，打药呗。可那有污染呀！多可爱的孩子呀！

想得真周到。我也庆幸当初没把我的想法强加在孩子身上。

这一事例让我深受启发：其实孩子的想象力是无穷的，一旦释放

出来，会带给我们一次次惊喜。想象是创造之母，我们要充分发挥孩

子们的想象，为他们提供可展示的平台，让他们的思想迸发出更美丽，

更灿烂的火花！孩子有孩子的思维，也有他们的理由，千万别用成人

的思