部编版六年级下册语文3古诗三首(优质教案).pdfVIP

部编版六年级下册语文3古诗三首(优质

教案)

《寒食》教学设计

【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，

然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

【教学目标】

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵

古诗。

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古

诗。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古

诗。

【教具准备】小黑板。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、检查预效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。XXX：字君平，南阳(今属河南)

人。XXX进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗

集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传

统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视

这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春

城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，

全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是

自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的

景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼

罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，

而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语

气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人

不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强

烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序

时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的

暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一

个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功

夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警

句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一

个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御

苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，

只能由花之飞，XXX来间接感知。照此说来，一个“斜”字也

是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专

宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻

烟散入XXX家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，

清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日

天下一律禁火，唯宫中可以

燃烛。“日暮汉宫传烛炬”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例

燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊

荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途

飘散的“轻烟”会引发诗人的特别注意。

（3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，

三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间

推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普

天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”

（XXX《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也

可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，

你会想到写什么？

（4）朗读全诗。

三、作业设计：

有感情的朗读课文,练背诵

四、板书设计：

寒食XXX

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入XXX家。

《迢迢牵牛星》教学设计

一、教学方针

1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌

的情感。

3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

二、教学难点与重点