SPOC混合式教学中学生在线参与度对学习成效的影响分析.docxVIP

?

?

SPOC混合式教学中学生在线参与度对学习成效的影响分析

?

?

张雄李航何奎

本文为新疆财经大学2019年度“金课”建设项目（编号：2019JKC15）

【摘要】本文以新疆财经大学79名在校本科生为研究对象，运用相关分析和多元线性回归模型研究SPOC混合式教学中学生在线参与度对学习成效的影响。研究结果表明，学生在线参与度对学习成效有显著的正向影响;从在线参与类型来看，实践型参与和交流型参与对学习成效有显著的正向影响，且实践型参与对学习成效的影响程度相对更大。据此提出了提高学生学习成效的对策建议：学校在实施SPOC混合式教学时，必须重视学生在线学习参与情况;优化调整SPOC学习资源，重点在于增加课程的在线作业、练习题等实践性资源;积极营造良好的网络学习讨论氛围。

【关键词】SPOC;混合式教学;学生在线参与度;学习成效;影响

一、引言

伴随着网络信息技术的发展，互联网+教育时代已经来临。与此同时，将现代网络技术同教育相融合的多种新型教学形式应运而生。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）即小规模限制性在线课程，是互联网+教育的最新产物之一，它是针对在线开放课程MOOC的不足而提出的一种新型在线学习形式，具有小众性、个性化支持、教师主导性较高等特点。近年来，基于SPOC的混合式教学模式正逐步在我国高等学校教学中推广应用。线上教师可在SPOC网络平台上布置安排学习任务，指引学生在线自主学习，并有效地管理和控制学生的学习过程，线下教师在课堂中有针对性地讲解课程难点知识、组织讨论等。借助于SPOC平台，教师可有的放矢地进行线上线下混合式教学。目前，这种基于SPOC的混合式教学正成为行而有效的教学模式和手段，在高等学校教学中发挥着越来越重要的作用。相关研究表明，高校实施SPOC混合式教学已取得了良好的效果，学生学习成效有了显著改善。[1-2]然而，在SPOC混合式教学环境下，如何进一步提高学生学习成效成为当前高校教学管理部门和教师们关注的焦点。同时，在SPOC混合式教学实践中，发现学生在线学习参与的程度存在一定差异，学习成绩较好学生的在线学习参与程度普遍较高，而学习成绩较差学生的在线学习参与相对来说较低。那么，学生在线参与度对学习成效是否有影响？本文尝试对上述问题进行回答。

二、文献述评

目前，国内学术界对混合式教学中影响学生学习成效的因素进行了大量研究，并取得了丰硕的研究成果。例如，闪四清等研究表明，混合式教学中学生在线问答和知识分享能够显著提高卷面考试成绩。[3]郭瑛等认为学生在线讨论参与度与考试成绩之间显著正相关。[4]李小娟等研究指出混合式教学中学生的在线学习行为能够通过网络学习自主效能感、自主学习能力和知识建构水平3个途径进而显著影响学习绩效。[5]刘智等探究了SPOC论坛中学习者情绪与学习效果的关系，发现在不同的学习进程中，学习者情绪对学习效果产生的影响不同。[6]梁云真研究认为学习者在交互网络中的重要性对其学习成效有显著影响。[7]赵呈领等探讨了在线学习者访问线上学习资源的行为模式与学习成效的关系，指出两者之间存在相关关系。[8]

总之，以上研究从不同的角度分析并揭示了影响学生学习成效的因素，为本文研究奠定了基础。而梳理发现，在现有研究中，鲜有文献关注学生在线参与度这一因素。与本文研究比较接近的是段金菊等（2018）的研究，[9]但作者主要探讨了cMOOCs学习者的活动参与度与学习绩效之间的关系，然而，基于SPOC的混合式教学与cMOOCs是两种截然不同的教学模式。鉴于此，本文基于SPOC的混合式教学环境下，研究学生在线参与度对学习成效的影响，并进一步分析不同类型在线参与对学习成效影响的差异，以期进一步提高学生学习成效，为后续SPOC混合式教学的实施提供参考和指导。

三、研究设计

（一）数据来源与样本选择

本文数据来自新疆财经大学SPOC教学平台中“计量经济学”课程在2019年9月至2020年1月的学习记录。2019年新疆财经大学为了进一步提升本科教育质量，制定并开始实施为期3年的“金课”建设计划。其中，重点推进线上线下混合式“金课”建设。“计量经济学”课程是新疆财经大学实施线上线下混合式“金课”建设项目的首批立项课程。该课程在2019—2020学年第一学期采用基于超星尔雅SPOC教学平台的混合式教学模式进行教学，且实施效果较为理想。本文选取大学本科三年级的数学与应用数学1701班（39人）和金融学1705班（40人）共79名学生作为研究样本。其中，男生27人，占34.2%，女生52人，占65.8%;汉族学生57人，占72.2%，少数民族学生22人，占27.8%。

（二）变量测量

1.在线参与度。在SPOC混合式教學中，在线参与度是指学生在线上学习过程中的学习参与程度。本