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《表除法一》教学反思

本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习

除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基

础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。课堂上，

我充分利用学具盒中的小棒、圆片等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”

的概念，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

1、新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图：学校组织明天同学们

去名人广场春游，现在要请大家把学校里下发的物品分给每个同学，请大家说一

说该怎么分。在学生原有的生活经验中对“平均分”已有一定的认识，所以很多

学生就提到了“平均分”这种分的方法，初步让学生感知平均分。

2、通过学生自己动手实践操作，让学生在分学具的时候再次感受平均分，

培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

3、在教学时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，

让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一

份的分，也是平均分。整节课都是在学生通过自己亲身的体验、亲自动手实践，

得到平均分的概念。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平

均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

优点分析：教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学

之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的

过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。教师能根据学生的学习活动情况，

灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。

进而促进学生乐学、善学。

需要改进的问题分析：

（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学

生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得

不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。

（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

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《除法的初步认识》教学反思

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀

计算表乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历

从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体

物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1．在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。

数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体

验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动

手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培

养融为一体，使知识充满在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于

把自己想法、做法展现给大家。

2．创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，

分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应

怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高了

学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特

点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了

平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在

今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提

高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

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《平均分》教学反思

《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表除法一”的容

我认为本教学设计有以下值得反思的地方：

1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创

设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的

这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识

的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改

革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3

个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没