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小学语文古诗词教学的创新

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【摘要】在小学语文课堂的教育教学过程中，古诗词的教学是一个非常重要的环节，学生通过对朗朗上口的诗词歌赋进行学习了解，徜徉在传统中华文化的知识海洋中，品读国学著作，为未来文化底蕴的提升奠定坚实基础。随着时代的进步和教育改革的创新发展，传统的小学语文古诗词教学已经无法满足当代需要，所以本文以人教版小学语文古诗词教学的创新进行分析与探讨，望为小学教育教学提供有力借鉴。

【关键词】小学语文；古诗词教学；创新

：G628.2：A：ISSN1001-2982（2018）04-103-01

前言：说道语文课堂上的古诗词教学，浮现在学生脑海中的大多都是语文教师多年不变的教学方式：对作者的生平进行简要介绍、对作品的写作背景进行简要的分析、对古诗词进行通篇的翻译、对古诗词进行主旨的归纳总结和最后对学生要求进行熟读或背诵。中国古诗词是饱含中国历代学者智慧的结晶，其中许多是穿越了时空留下来的经典著作，一旦只遵循传统的教学方式让学生学习，会使学生无法领略其中真正的文化内涵和价值。所以，针对当前的小学语文古诗词教学，我们应该进行多方面的努力进行创新探索。

一、培养学生自主学习能力

古诗词的创作背景不仅包括作者所处的时代背景，也包括作者在创作时当时的处境，是小学语文古诗词教学的重要部分之一，对学生学习理解诗词具有重要作用，如果教师在教学过程中，仅是灌输式的直接给学生交代下去，不但显得有些突兀，还使学生无法接受其中的意义。小学生群体主要的弊端是学生的年龄比较小，缺乏自制力，而且注意力集中时间也不够长，根据新课改教育教学方法中提到的以学生为根本的教学理念，我倡议在小学语文古诗词的教学课堂中一定要对学生的主体性学习进行充分凸显，让学生能够主动的参与到学习中来，并且同时可以对学生的自主学习能力进行锻炼。例如，在古诗词写作的时代背景教学过程中，语文教师不需要把许多的背景知识直接告诉学生，而是把学习的主动权交到学生手中，让学生自主独立完成。如果在信息闭塞的过去，这种教学方式是行不通的，但是当今的信息化进程不断加快，学生获取知识的渠道也不断加宽，通过网上自主查找、搜集资料，不断锻炼学生自主学习能力，也为后来对作品的理解打下良好基础。与此同时，小学语文教师应该知道自己的教学作用是为了展现古诗词的学术价值，以及解决学生无法理解的部分，所以，应该赋予学生充分的信任，完全交给学生进行课下自主学习，不但锻炼学生学习能力，还节省的课堂的有效学习时间。

例如，在人教版小学语文《江畔独步寻花》的教学过程中，我首先会在前一节课给学生布置作业，内容是让学生提前对这首诗的作者与作品的创作背景进行预习。本首诗的作者是学生们非常熟悉的杜甫，所以学生对作者的了解非常轻松，在课堂上也可以轻易的回答出作者的生平简介，只要再提问一下这首诗的创作背景，我们就可以快速进行教学内容的下一个环节，节省了课堂时间。

二、帮助学生回归文本内容

古诗词作品的文本内容是小学语文古诗词教学的根本，所以在引导学生对古诗词进行学习的过程中，教师不能脱离文本教学，从文本出发，进而引申出更加深刻的意义。在当前的小学语文古诗词教学过程中，有部分教师只追求所谓的高层次教育，盲目拔高，反倒是忽略了忽视了古诗词的文本内容解读，教育成效甚微，事倍功半。针对这种情况，小学语文教师首先应提成自身的综合文化素质和专业文化素养，只有自身拥有深厚的文化底蕴，才能够向学生传输更多的更有价值的文化内用。所以小学语文教师可以重新品读文学经典，重温国学内涵，通过自身知识文化素养的不断提升，并在学习过程中形成自身独特有效的教育教学体系，只有具备了这种能力，才能够更多的培养出一批又一批具有创新能力的学生，为培养全面高素质综合人才打下基础。

例如，在人教版小学课程《游园不值》的教学过程中，语文教师可以把教学重点侧重在引导学生通过分析作者所使用的创作手法以及其文中经典词句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”传达出的引申含义，回到文本内容进行教学，然后在此基础上进行创新教学，让小学语文课堂教学发挥出真正的价值，促进学生全面发展。

三、引导学生拓展提高

受到课堂时间的限制，小学语文人教版的教材中选编的教学内容都是经过层层筛选的经典内容，但是相对于数不清的经典古诗词作品，数量十分的有限，仅仅是通过当前课本中选编的古诗词，是无法将学生的文学知识素养全面提高。在小学语文教学过程中，各个方面都无法单独存在，必须要相辅相成，才会发挥其真正作用。尤其在文学创作这一方面，意义十分重大，如若学生能够掌握古诗词的精髓，并将其能够纯熟的应用到写作中，丰富其内容，会使文学创作的层次进一步提高，一举两得。所以教师在进行古诗词的教学过程中，不要仅仅拘泥于课本上的内容，还要丰富学生们的学习内容，提高学生们古诗词的阅读量，使学生能够学以致用。

四、结