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小学语文阅读教学中的情境创设策略研究

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摘要：随着我国教育教学的不断发展，小学语文教学改革也取得了较好的发展。在小学语文教学体系中，阅读教学随着教育教学改革和素质教育的开展受到了广泛的关注，并在教学模式的创新下与诸多新型教学模式进行结合。在本文章的研究和论述中，笔者就以小学语文阅读教学中的情境创设教学法作为研究方向进行分析，通过对阅读情境创设策略进行研究，为我国小学语文阅读教学发展提供理论指导。

关键词：小学语文阅读教学情境创设

一、小学语文阅读教学课程开展的重要性

小学语文教学中阅读是培养学生语文素养和文学感悟能力的重要手段。通过阅读，能够让学生在教师的引导下形成对语文教材内容的个人感悟和个人思考。同时在进行阅读的时候也是对学生们写作素材的积累，通过阅读掌握一些优美的语言和诗句，为学生们的写作增色。另外，在新课改下，教育教学更重视学生自主学习能力的培养，而阅读教学其课堂主体就是学生，通过开展阅读课程能够有效地调动学生们的学习主观能动性，而且有助于我国语文教学课堂的角色转换，实现让学生主导课堂，教师引导教学的良性教学环境。

二、小学语文阅读教学中情境创设的作用

1.营造良好的阅读氛围。阅读的内容不同其所需的氛围也有所不同。在进行小学阅读的时候，基于小学生活泼好动的天性，单纯的阅读教学很难让学生集中精力来进行阅读，这就需要以良好的阅读氛围来进行引导，通过营造良好的阅读氛围来让学生们在进行阅读的时候更高效更加专注。而情境创设的作用就是营造起教学课堂的氛围，在阅读氛围的构建时，小学生们的阅读专注度将会明显地提升，小学生对阅读的感悟和思考能力也会有所提升。

2.情境创设为教师的引导提供保障。在阅读教学的开展过程中，单纯以学生进行阅读来进行开展的话，不利于学生对阅读内容的正确解读，且因小学生的思维能力和逻辑思维还正处在建设的阶段，在这一阶段学生极易受到错误的思维的引导，并形成错误的思想观念，因此教师要做好对情境创设来实现教师的引导开展，通过引导创设情境为教师的后续引导工作做好开端，在引导创设情境的过程中，将阅读的价值核心和阅读内容的价值观念进行引入，从而使得学生们在阅读的时候能够带着正确的观念进行阅读，进行实现教学的发展。

3.增强阅读课程的趣味性。阅读课程其本身是枯燥的文字观看或诵读，单纯地开展阅读教学很难让学生形成较好的阅读兴趣，并且极易导致学生们对阅读产生厌烦感，导致阅读教学的质量下降。通过情境创设，学生能够在既定的情境之下来进行阅读，这种代入感的阅读方式刚好迎合了小学生的心理需求和学习需求，因此学生能够更加积极主动地投入到阅读之中去。

三、小学语文阅读教学情境创设的策略

1.以联想思维强化来创设审美情境。艺术源于生活，阅读也要基于生活。在进行阅读教学开展的时候，教师要做好从日常生活起的联想建设，从而引导学生们的发散思维和想象力建设。在引导的过程中，教师要围绕着审美情境创设来进行开展，要将审美教育与熏陶进行融合，教师可以通过运用多媒体教学模式，通过以音乐、图像、视频为手段，来进行审美情境的创设，让小学生在小学语文阅读的时候能够感受到美的体验，并通过多媒体的情境创设策略来营造起愉快和轻松的阅读氛围，让学生能够更好地融入到阅读的文章之中去。通过视频和图片来让学生们对文章的内容形成直观的感受，让学生能够更好地解读文章的内容。

2.以合作来进行情境的创设。随着现代科学技术的不断发展，教育教学对全面素质培养的重视度不断提高，合作素质的养成成为了小学阶段教学的重要内容。因此在小学语文教学过程中，一定要注重对学生合作精神的培养，要通过合作的模式来进行学生合作能力的培养。教师在进行教学的时候，要做好引导者的角色，将课堂的时间和空间都交给学生，让学生进行合作交流和合作学习，以此来形成良好的班级学习氛围。除了学生之间的合作而言，还有教师与学生之间的合作，师生的合作将对教学的发展提供便利，同时师生的平等也使教师与学生之间的联系变得更加密切，让教师可以动态和直观地了解到学生的学习情况，以此来保障阅读教学开展的有效性和开展成效。

3.立足生活进行情境创设。生活和语文是一体的，生活是语文的土壤，语文是生活的写照。汉语教学必须从生活中出发，在生活中实践，回归生活。在教学过程中创造一种情境是创造一个可以融入情感的生活场景。在阅读教学中，教师可以根据学生对游戏的喜好，好动和好奇心的特点，采用角色扮演的形式来创造相应的情境。学生可以在角色扮演过程中体验并感受文章的内容。它不仅丰富了他们的生活经验，还恢复了课堂生活的精髓。中文阅读在阅读教学中，我们不仅要理解文本和段落，而且要理解文本，将其与自己生活的实际相结合，不断碰撞文本内容，引发思维火花，引起彼此共鸣。为了准确深刻地理解文本和体验到文本中蕴含的情感打下坚实的基础，这正是创造生活情境的目的。