培养初中学生写作互评自改能力的策略与研究.docx

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培养初中学生写作“互评自改”能力的策略与研究

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陈再臣

【摘要】随着新课改的不断发展，“互评自改”已经成为现代写作教学的重点，特别是在初中学生写作能力的培养上“互评自改”模式更是被视作初中学生写作教学的重点。“互评自改”就是指在相互评论的过程中提高自己修改的能力，能够提高学生学习的主动性同时还能够成为学习的主导者，成为学习的主人，以此提高写作能力的同时还能够避免作文同化的情况出现。

【关键词】培养；初中学生；写作；互评自改；能力

我国对教育改革有明确的规定，其中指出：将育人为本作为教育的重点以及发展的基础。要能够将学生看作学习的主体，在教师的引导下主动学习，能够确保学生在充实自身知识的同时还能够成为社会需要的人才。将此点看作教学改革的重点以及开展教学工作的起点，关心学生的学习的同时还要关心学生的生活，以便学生能够更好的发展，在教学的过程中，应当尊重每个学生的差异并且寻找最为适合的教学方式展开教学。

一、做好批改准备工作

批改的准备工作主要体现在三点：①教师应当在批改前将学生以小组的形式进行划分，并且在小组中要有水平各异的学生，小组长应当采用轮流的形式单人，并且每次担任小组长的学生要能够组织其他同学进行作文的批改工作，并且做好记录工作。②教师在展开互评自改的教学中，应对其修改流程进行详细的讲解，学生能够对互评自改深入的认识。③激发学生兴趣，教师应当选取一些较为典型的故事来激发学生的评改兴趣，能够在修改的过程中更加积极主动，并且热爱“互评自改”的学习，在今后的初中作文学习过程中就能够积极主动的进行修改。

二、展开作文批改培训

1.确立目标

确立目标是展开“互评自改”教学的基础，教师在学生交上来的作文里应当寻找具有代表性或是优质的作文作为范文，在评改培训的过程中以此为评改的目标。将作文中较为突出的问题进行集中记录，在今后的评改中都能够有所涉及。

2.修改点评

教师在选定学生的作文后，要进行整体性的评改，评改过后应当在课堂上采用投影仪的形式将修改之前的作文放给同学看，能够引导学生学会在比较的过程中学习，并且对教师修改的过程以及修改的地方都能够一目了然。并且教师还可以采用相似的文章以供学生修改，并且将其主要问题进行纪录讲解。

3.选取示范作文

在学生的作文中选取较为典型的作文，并且要求作者在同学面前进行朗读，教师引导学生能够根据正确的写作要求提出修改意见，能够在作者读完作文后，介绍自己写作过程中的构想以及如何选取写作材料等，其他同学也可以发表自己的意见。在作者与其他同学讨论的同时还能够提高课堂气氛，教师在此时便可以进行指导。

4.了解修改符号

了解修改符号是开展“互评自改”的基础，特别是对增加以及删除或是替换等修改符号更好是熟练的掌握，对旁批符号也要进行了解，在“互评自改”的过程中，要能够采用说明、讲述、提示的形式进行作文的修改。

三、培养初中学生写作“互评自改”能力的注意事项

在批改的过程中还要注意以下几点事项：①精，精就是指在批改的过程中不要追求批改的数量而是要重视修改的精当，修改的语言要采用启发以及指点的语言，能够通过简短的两三句话便能够对作文进行批改。②明确目标，在学生作文中存在不同的缺点以及优点，在批改的过程中就要求重点修改而不是片面，例如，在作文的修改过程中，修改的重点可以根据作文进行结构、顺序、以及表达方法的选择，选择其中一种作为修改的重点即可。③因材指导，学生在写作的过程中不免会出现重点不突出或者文章材料的选取过于杂乱的现象，教师在批改的过程中便要根据实际的情况进行，在批改的过程中对学生材料的选择应当进行重点培训，对作文中词句表达不清晰的错误语句要进行修改以及保证文章的通顺。教师要确保学生在教师的每一次修改过程中都能够有所收获，教师在指导的过程中对学生写作兴趣还应当进行重点培训，以此拉近师生之间关系，对开展“互评自改”工作更为有利。

四、培养初中学生写作“互评自改”能力的策略

通过实践能够说明学生对文章进行反复的修改，与写文章相比更加有利于写作能力的提高，在“互评自改”的开展过程中，学生能够更加明确错误点，并且能够在改进的同时不断的探索，以此更加积极的参与到学习中、写作中，通过修改的同时还能够从中受到启发，并且在今后的写作中能够杜绝问题的出现。

1.提高阅读能力，培养学生兴趣

阅读是写作的基础，因此学生只有在平时多阅读才能够在写作时写出更好的文章，因此阅读也为写作奠定了良好的基础。教师可以采用比赛的方式来激发学生阅读兴趣，例如，教师采用小组阅读比赛、个人阅读比赛以及分角色阅读、轮流阅读等形式，展开阅读兴趣的培养。还可以根据学生个人的爱好引导学生选择更加感兴趣的文章展开阅读，阅读过程中可以是段落也可以是文章，只有根据学生个人的喜好提高朗讀能力才能够成功培养学生的兴趣，从而更加顺利的展开“互评自改”的