17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-20242025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计年语文三年级上册统编版

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教材分析

标题：“17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计年语文三年级上册统编版”

本节课选年语文三年级上册统编版《语文》教材，课文“古诗三首饮湖上初晴后雨”是一篇充满诗意的经典古诗。诗人通过描绘湖上晴雨变化的自然景色，表达了对美好生活的向往和赞美。这篇课文文字优美，富有节奏感，是培养学生的文学素养、审美情趣和诗歌鉴赏能力的良好素材。同时，本课还涉及到了对古诗背景文化、字词含义的理解，以及朗读、背诵和创作等能力的培养。

在教学设计中，我将结合学生的认知水平，通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。在讲解课文的过程中，注重引导学生感受诗歌的美，品味字里行间的情感。同时，通过互动讨论、朗读感悟等方式，帮助学生深入理解古诗的意境和诗人的情感。在课后作业环节，布置相关的写作和实践活动，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提高语文综合运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、审美发现与鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。

首先，通过学习古诗“饮湖上初晴后雨”，学生能正确理解诗中的字词含义，把握诗句的节奏和韵律，提高语言理解和运用能力。

其次，通过欣赏和分析诗中的意象、情感和意境，学生能够发现和鉴赏古诗中的美，培养审美情趣和审美发现能力。

再次，通过对比不同版本的《饮湖上初晴后雨》，学生能够发展批判性思维，提升比较、分析和评价的能力。

最后，通过了解诗歌背后的文化背景，学生能够理解中国传统文化的内涵，增强文化传承与理解的能力。

学习者分析

1.学生在之前的学习中已经掌握了基本的古诗词知识，如古诗的节奏、韵律、意象等。他们对于三年级上册统编版《语文》教材中的一些古诗已经有了一定的了解和阅读经验。学生对于诗歌的鉴赏能力正在逐步培养，他们能够通过朗读和背诵来感受诗歌的美。

2.学生的学习兴趣主要集中在故事性强的内容上，对于富有情感和意境的诗歌，他们的兴趣较浓。在学习能力方面，大部分学生具备了基本的阅读理解能力和表达能力，他们能够通过小组讨论和互动来分享自己的观点和感受。学生的学习风格多样，有积极参与型的，也有安静思考型的，教师需灵活运用不同的教学策略来满足他们的学习需求。

3.在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，对于古诗中的一些生僻字词，学生可能存在理解上的困难。其次，学生可能对诗中所描绘的意境和诗人的情感体验有一定的隔阂。此外，如何把握诗歌的节奏和韵律，将诗歌的美传达出来，也是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》三年级上册统编版教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课相关的古诗插图、诗人简介、相关古诗的背景资料等，以丰富学生的学习体验和理解。

3.多媒体资源：收集与“饮湖上初晴后雨”主题相关的视频、音频等多媒体资源，如古诗朗诵、诗歌解读动画等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.教室布置：根据教学内容，将教室座位安排成小组讨论区，方便学生进行互动讨论和合作学习。同时，设置一个展示区，用于学生展示他们的学习成果和创作。

5.创作材料：为学生准备纸张、彩笔等绘画材料，以便于他们在课后作业环节进行诗歌创作和描绘心中的意境。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：为学生播放一段关于湖光山色的视频，让学生初步感受自然之美。

问题提出：引导学生思考，他们最喜欢的自然景色是什么，为什么喜欢。

学生分享：鼓励学生发表自己的观点和感受，激发他们对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

诗句解读：讲解诗句中的意象、情感和意境，帮助学生深入理解诗歌。

背景介绍：介绍诗人苏轼及其创作背景，让学生了解诗歌的历史文化内涵。

朗读感悟：引导学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，如诗句填空、选择题等。

学生练习：学生独立完成练习题，巩固对诗句的理解和掌握。

讨论分享：分组讨论练习题答案，分享解题思路和心得。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对本节课的内容，提问学生，检查他们对诗句的理解和掌握程度。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，展示自己的学习成果。

教师点评：对学生的回答进行点评，给予肯定和指导。

5.创新环节（10分钟）

创作活动：让学生发挥想象，以“饮湖上初晴后雨”为主题，进行诗歌创作。

学生展示：鼓励学生将自己的作品展示给大家，分享创作过程中的感悟。

6.总结与作业布置（5分钟）

课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点