基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式探究.docx

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基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式探究

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范岩马立平

[摘要]“互联网+”时代智慧课堂的构建与高校思政课应用迎来新的发展契机。文章结合人工智能时代对课堂教学的新要求，提出马克思主义基本原理概论课智慧课堂以学生为中心，促进学生马克思主义世界观、人生观、价值观发展为宗旨，利用人工智能等技术构建智能高效的课堂，推动课程教学模式创新。新的课程教学体系包括智能终端服务、智能教学应用、智能资源服务、多功能服务四个部分。文章还结合马克思主义基本原理概论课程特点阐述了智慧课堂教学模式及其应用方法。

[关键词]人工智能;智慧课堂;教学模式;高校思政课

[]G641[]A[]2095-3437（2020）06-0024-04

马克思主义基本原理概论课（以下简称“概论课”）是一门大学生思想政治理论教育课程[1]，由于其教学对象来自不同专业，且课程教学内容理论性强、抽象度高，因此其课堂教学效果往往不够理想。随着教育信息化技术的发展，人工智能、大数据等智能技术对课堂教学产生深刻影响[2-3]。基于智能技术的智慧课堂教学应用也进入新的发展阶段。然而，概论课课堂教学现存的问题决定了要以智慧课堂创新概论课教学模式，组织概论课课堂教学，在梳理理论逻辑、享受思想魅力的基础上，结合现代智能技术探求新知，从而帮助学生领悟马克思主义基本原理的内在价值和现实意义。本文对智能化背景下智慧课堂的发展以及概论课教学模式的创新与应用进行专门探讨。

一、基于智慧课堂的概论课教学体系架构

智慧课堂教学是基于现代智能技术实现课外与课内、虚拟与现实、线下与线上的全场景、全过程教学应用[2-3]。

（一）概论课智慧课堂总体框架

概论课智慧课堂是利用现代智能技术构建的新型课堂，是在技术系统支撑下的一种课堂教学模式创新，是由智能化服务平台、原理课教师、大学生及其活动（课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后三个教学环节）等组成的智慧课堂教学体系。概论课教学系统一般是由学生、教师、教材、电子教案和教学媒体等几部分组成，通过课程教学过程与信息技术融合改变概论课传统教学体系，形成新的课程教学体系。随着信息技术的高速发展，特别是现代智能技术的出现和在教育教学中的应用，概论课智能教学系统也将发生变化，如从静态的课程组成要素向实时动态过程组成要素转变，从传统的单纯教材、教案向智能教学资源服务体系转变[4-5]。在概论课智慧课堂教学中，教师、学生、智能化服务平台与教学活动形成智慧课堂教学系统的体系架构，由智能资源服务、多功能服务、智能终端服务和智能教学应用构成（如图1所示）。

（二）概论课智慧课堂体系组成部分

1.智能教学应用层

应用层主要是概论课教学应用流程，借助智能终端服务层提供的各种应用程序和方式，将教学活动由课堂内延伸至课堂外，组织开展课前、课中、课后全过程的各类授课活动、学习活动和教研活动。课前环节包括学生已学习过的概论课课程内容掌握情况分析、学生对本次课将要教授的概论课课程内容预习测评、本次课的教学设计，课中环节包括本次课将要教授的概论课课程内容导入、探究学习、在线检测、学生课堂学习情景分析、总结提升等，课后环节包括学生个性化学习、疑问反馈、微课辅导、课后作业、反思评价、教学效果评价等。

2.智能终端服务层

智能终端包括教学管理终端和环境终端，是概论课智慧课堂教学应用的终端实现方式，由智能终端应用工具（终端应用软件和硬件）组成。基于智能终端应用工具提供课堂全景数据采集、课件制作、微课应用、教师授课、学生学习、完成作业、交流互动、测验评价、学情智能分析、学习资源智能推送、学生行为管控、教学质量管控、课堂纪律管控、与学生家长家校学情沟通和第三方APP应用等。

3.多功能服务层

多功能服务层是智慧课堂智能化服务平台的核心功能，也是智能教学应用层的关键支撑，主要包括教学效果动态评价分析、测试系统、课堂多模态数据挖掘、课程资源发布。

（1）教学效果动态评价分析：概论课教学效果动态评价就是对影响教学实际效果的因素进行科学合理的综合评价，找出影响效果的原因，然后针对问题产生的原因提出解决问题的措施，从而提高概论课教学的实效性。对教学效果进行正确评价，是进一步加强高校概论课教学的一种有效方法，是推动课程教学工作的有力杠杆。为搞清楚概论课教学的实际效果，可根据影响教学效果的内部因素及相关影响因素进行科学合理的综合评价，有针对性地提出解决问题的措施，从而提高概论课教学的效果。本功能主要在对概论课教学效果进行系统分析的基础上，设计基于人工智能、随机、机器学习等理论方法建立教学效果评价模型，并结合智能资源服务层中的教学行为数据进行计算分析后反馈到智能教学应用层。

（2）测试系统：概论课学习结果数据是智慧课堂教学成效的基本体现。通过测试系统连续多次考试排名建立对学生成绩分