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高职院校开放式计算机实训教学体系构建之研究

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沈鹏

[摘要]高职教育主要是为社会培养出应用型、专业型人才，并实现资源配备的优化，针对当前高职院校开放式计算机实训教学现状，阐述高职院校开放式计算机实训基地功能，总结高职院校开放式计算机实训教学体系构建，旨在为提升高职院校开放式计算机实训教学质量提供参考意见。

[关键词]高职院校；开放式；计算机实训；教学体系

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）21-0090-02

高职院校人才培养本身属于一项系统性工程，在其实训教学体系构建中，存在着相互制约的复杂机理，充满了校内外的核心利益竞争、纠纷等。从传统方法原则基础上，构建开放式的实训教学体系能够转变当前高职院校计算实训教学困境，全面提升高职院校当前实训教学质量。

一、高职院校开放式计算机实训教学现状

随着现代信息技术的迅速发展，我国在经济发展中提出了“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”的全新发展政策，进一步激发了社会对计算机专业人才的需求，为高职院校计算机专业人才培养提供了全新的发展机遇。但就高职院校的实际教学而言，由于招生量的不断扩大，导致毕业生就业难。通过相关调查发现，高职院校在计算机专业人才培训与市场人才需求之间有着较大的偏差，我国社会需要的是实践能力强、理解能力强、技术水平高的计算机专业人才，但恰恰是高职院校人才培养所不具备的。

导致高职院校人才培训不达标的主要因素是，在教学过程中普遍存在着重理论、轻实践的现象，高职院校未能发挥出自身“实践、实训”的优势，未能顺应时代发展及时转变教学观念、教学方式，构建良好的教学体系，进而难以确保高职院校计算机专业教学的合理性、科学性。

二、高职院校开放式计算机实训基地功能

高职院校计算机专业实训基地建设，其目的是为了培养高素质、技能型的专业计算机人才，这就意味着计算机专业学生的实践操作、职业习惯、素质培养等与教学质量有着直接的关系。高职院校需要强化实训基地的建设应用、全面提升计算机专业实训、时间教学质量，培养出符合社会发展需求的计算机专业人才。高职院校计算机专业实训基地的功能主要包括：（1）能够提升高职院校计算机专业学生的实践、操作、技能能力，为学生提供完善的实训场所。（2）能够满足社会发展需求，配合社会对计算机专业人才培养目标，为学生构建实训、实践教学平台、实训环境等。（3）实训环境能够为高职院校计算机专业学生后期就业奠定基础，采取“理论+实践”的教学方式，不断完善学生自身的专业技能。（4）承接社会计算机职业培训，开展高职学生、社会人员的计算机专业考核，营造良好的计算机专业学习氛围。

三、高职院校开放式计算机实训教学体系构建

（一）构建真实实训教学环境

在高职院校开放式计算机实训基地建设中，要尽可能地促使企业优秀人员参与其中，采用优秀人员熟悉的工作方式、工作经验等为实训教学的开展提供有效指导。同时，建设与企业发展相适应的管理制度、构建良好的工作环境，确保实训教学的有序开展。例如，高校可以建设与企业实际管理相适应的管理制度，构建良好的实训环境，可以设置8小时的实训机制，使学生在实训中能够更好地适应实训教学，及时转变自身的角色，采取企业的管理制度开展考勤、考核等，构建真实的实训教学环境，全面提升高职院校开放式计算机实训教学质量。

在开放式实训课程设计中，教师必须转变传统的教学理念，以实践教学为主导，以就业为最终目的。结合相关资料，高职院校开放式计算机实训教学课程设计，主要划分为四大步骤：（1）就典型岗位，针对所需知识需要开展实地调查，并在此基础上分析出实践教学目标。（2）依据教学目标，将所有的知识、技能划分为三大模块，将课程、教学内容、实训内容确定下来。（3）编制对应的实训课程教学大纲，合理制订教学计划，制订相应的实训任务书。（4）依据教学文件规定，制定相应的考核方式、考核标准，综合测评学生的综合能力[1]。

（二）提供真实工程项目模拟

传统的高职院校计算机专业实训内容在其设计工作中，大多案例均是设计出来，并非实际案例，导致案例在实训教学中的针对性、应用性不强，实训目标、实训内容不够深入。这就意味着高职院校在实训内容设计中，需要依据实际情况，引入真实的实训案例，强化教学与就业之间的联系。教师可以将教学形式分解，将分解内容应用在具体的实训中，确保学生在实训过程中可以真正体会到企业的实际工作情况，促使学生在实训过程中熟悉行业、企业内的工作标准、工作规范，不断积累实训经验，将实训经验转化为工作经验，为自身后期的就业奠定基础[2]。

（三）构建双证技能培训方式

高职院校需要将培养、提升学生的职业技能作为教学目的，在教学中教师不仅要求学生取得相應的学历证书、学位证书，还需要获得所学专业的职业证书，全面贯彻“双证”，高职院校计算机专业