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教学改革课题申请书

教学改革课题申请书第1篇

一、理论意义

随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐

步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是

我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩

大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。

实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、

统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”

这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英

语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，

这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水

平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。

二、实践意义

尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面

展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性

和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。

1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式

英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学

过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学

生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施

展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真

正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会

对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。

2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新

分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但

也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，

积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究

式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。

3．分级教学优化了教学过程

激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主

动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，

也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上

的一切困难就迎刃而解了。

有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的

实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。

在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，

因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提

高教学效率。

形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明

确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级

别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意

识和气氛，也有利于形成了一种自觉学习英语的氛围。

4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。

大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专

业素质。大学英语分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、

教学方法，各层次的学生都能在各自的起点上更好地提高自己，因此

有利于大面积提高教学质量。并且教师在课堂教学中传授知识的同时，

也培养学生的非专业素质。如教会学生如何思考、如何学习、如何做

人等。让教学的主要目标不仅仅是传授知识，而更应是传授方法、训

练思维、开启智慧。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和

时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段及所

在单位所能提供的经费保障。

一、课题实施条件

随着我国高校扩大招生、高等教育向大众教育的转变，国内大学英

语教学出现了班级过大、学生水平参差不齐的状况，大学英语教学面

临着前所未有的挑战。新修订的《大学英语教学大纲》提出“各校应

按照学生的交际英语水平组织教学，实行分级教学”。因此，许多高

校都进行了分级教学的改革与尝试。

我校是一所新兴的独立院校，其教学目标是培养应用性的人才，既

“以实用为主，应用为目的”。因此，其英语教学也应贯彻“实用为

主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，

也应强调培养学生运用英语的实际能力。但由于独立院校大多数学生

的家庭条件优越，依赖性强，自主性差。同时，受地区差异、城乡差

异以及学生偏科等因素的影响，学生入学时英语基础较差，水平参差

不齐。所以有必要在英语教学中对学生进行合理的分级，因材施教，

做到有的放矢、各取所需、各有所得，使不同基础的学生都有所收获。

我校对多所实施分级教学的大学进行了考察和学习，在学习中得到

了许多成功的经验，并结合我校的实