第四单元第1课时 笔算小数加减法（教学教学设计）五年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版.docx

第四单元第1课时笔算小数加减法（教学教学设计）五年级数学上册同步高效课堂系列苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元第1课时笔算小数加减法（教学教学设计）五年级数学上册同步高效课堂系列苏教版

课程基本信息

1.课程名称：五年级数学上册同步高效课堂系列——笔算小数加减法

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.数学逻辑思维：培养学生运用数理逻辑思维，分析小数加减法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。

2.数学抽象思维：通过笔算小数加减法的学习，培养学生对数学符号和运算规律的抽象理解能力。

3.数学模型思维：让学生能够构建小数加减法的数学模型，运用模型解决相关问题。

4.数学创新思维：鼓励学生在掌握小数加减法运算的基础上，尝试探索新的解题方法，培养学生的创新能力。

5.数学应用能力：通过实际案例的引入，让学生将所学的小数加减法知识运用到生活实际中，提高学生的数学应用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.小数加减法的笔算方法。

2.小数点对齐的理解与应用。

难点：

1.不同位数小数加减法的对齐方法。

2.含括号的小数加减法的运算顺序。

解决办法：

1.针对小数加减法的笔算方法，可以通过具体的例题演示和练习，让学生反复操作，加深对笔算步骤的理解。

2.对于小数点对齐的理解与应用，可以通过画图展示不同位数小数加减法的对齐过程，让学生直观感受对齐的重要性。

3.对于含括号的小数加减法的运算顺序，可以通过设置特定的练习题，让学生按照正确的顺序进行计算，逐步培养学生的运算顺序意识。

4.在解决难点时，可以采取小组讨论的方式，让学生互相交流解题思路，教师进行巡回指导，针对学生的不同困惑进行解答。同时，可以设置分层练习题，让学生根据自己的能力进行有针对性的训练。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪、计算器、练习本、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、云课堂等。

3.信息化资源：与小数加减法相关的教学课件、动画、视频教程等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏化教学、互动提问等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学习通平台，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习小数加减法的目标和要求。

-设计预习问题：围绕小数加减法的笔算方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习通平台的功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读预习资料，理解小数加减法的笔算步骤。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至学习通平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习通平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解小数加减法的笔算方法，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事案例，引出小数加减法笔算课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解小数加减法的笔算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和小数加减法的笔算练习，让学生在实践中掌握笔算技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和小数加减法的笔算练习，体验笔算知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解小数加减法的笔算方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握笔算技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解小数加减法的笔算方法，掌握笔算技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据小数加减法笔算课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与小数加减法笔算相关的拓展资源，如数学网站、视频等，供学生进一步学习。

-反