思维导图在初中英语教学中的应用课题研究评审表.pdfVIP

玉湖县教育科研小课题申请·评审表

负责人A学科英语学历本科职称二级教师

参与人BC工作单位玉湖县玉湖中学

联系方式申报时间2020年11月邮箱

课题名称思维导图在初中英语教学中的应用研究

英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体

验、实践、参与、合作与交流的学习方式。由此可见，转变学生的学习

方式是新课标所倡导的英语教学改革的重要内容。在教学中如何最大限

度地发挥学生的自主意识及发散性思维，一直是一线英语教师努力的方

向和探讨的问题。英国学者博赞（Buzan）（2005）所创作的“思维导图”

选

作为一种可视化发散性思维工具已经被用于英语学科的教学中。将“思

题

维导图”运用到英语教学中，能够赋予学生更多的自主权，激发学生的

缘创新能力，更好地做到个性化学习，增强了学生之间的合作意识。这些

由方面的改变，最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作

学习的转变。鉴于此，笔者开展了“思维导图在初中英语教学中的应用

实验研究”，以期能改善学生的学习方式，提升教学效果，获得有益的教

学经验。

（一）形成课堂教学新模式。

(二）提升学生英语学习的思维意识。

研（三）培养教师改革意识。

究（四）解决思维导图设计问题，寻找提高思维导图在英语教学中运

用的方法和途径。

设

(五）通过课题研究，促使教师对英语教学中思维导图的运用有深

想

入的认识，提高课题组成员的教育科研能力。

该课题符合我校教育教学的实践，有很好的研究价值，并能在全校

范围内推广。课题负责人和参与者的政治素质和业务能力适合承担该课

题的研究工作。我校能够提供课题负责人完成课题所需要的时间和条件，

单位并给予一定的经济资助。学校同意承担课题的管理职责、信誉保证以及

审查

承担相应的责任。

意见

经审核，本申请所填写内容属实，同意申报。

（单位盖章）

2020年11月20日

县教

研室

（单位盖章）

意见

年月日

注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；

2、正文宋体小4号。

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限2000字内）

一、课题研究的现状

思维导图是由英国学者Buzan在20世纪60年代所创，它是放射性思维的表

达，用来组织和表征知识，是一种有效的助记工具。博赞认为，人的大脑在接受

信息之后，以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库中，可以通过思维导图

呈现。它形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，使记忆内容深刻、快速、

有效。Buzan(1993)提出，思维导图不仅是可视的助记工具，它还是一个能动的、

有机的复习工具，时间管理工具和记忆激发工具。思维导图可以存贮、组织、按

优先顺序排列信息，利用关键词和图像表征信息，可以激发新