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文化润泽心灵让“美”陪伴成长

同心县第四小学杨晓燕

一、案例摘要

语文的审美价值应该从语言文字下手进行挖掘，重现文字所描绘的意境，触碰作者的思想感情，进而引发学生思考、领悟，形成自己的语言之美。小学语文教师应当充足利用学科优势，以渊博的知识培养人，以科学的方法去引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。让学生在教师的传染下喜欢语文这门学科，并在学习中受到美的熏陶。由此我们能够看到，小学语文美育在实施的过程中还存在着诸多问题,而这些问题的根源在于教师观点落伍，美育能力不强；语文美育资源没有得到充足的利用发挥；美育策略缺乏系统性、有效性、艺术性；多媒体审美价值与语文审美价值相混杂等。因此，要改变今日小学语文教学的现状，就要努力探索语文美育的途径。

二、背景

审美教育是小学语文教学的重要任务之一，是实施素质教育不可缺少的重要途径。语文是一门具有浓烈的美育特色的学科，小学语文教材上那一篇篇文质兼美、飞扬着灵性的文章，既蕴含着知识，也有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操，张扬着学生的个性。在新课标的实施下，美育是在小学语文教学中的渗透，注重培养学生正确的审美观念和审美情趣，自在的个性特点，不断的让学生美的天性得以发展，促使学生具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。全面提高学生语文素养，将学生培养成适应时代发展的新型人才。

三、具体做法

《小学语文课程标准》中指出:“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”在小学语文新课程标准的要求下，语文教学不断的重视学生的自主合作探究的教学模式。教师在课堂中要选择不同的教学方法，采用多种数字媒体的教学手段，才会使学生的审美创造和审美能力得以提升。针对这种情形，教师要改变“一统课堂”的状况，语文教师要以学生的思维去教学，与学生融入一体，促使学生在学习中达到对语文的欣赏，只有这样学生才能参与到积极思考、畅所欲言、热情讨论中。这时学生提出的问题就多种多样，从不同的角度考虑，这样才真正达到语文教学的原本意图，这样的教学中闪烁着每一个学生求同从异的智慧火花，以激发学生的求异的审美创造和审美能力。让大语文的审美观滋润每一个学生的心田，让这种美激发学生的智慧火光，让美推动教学的发展。那么，如何在语文学科教学过程中渗透美育呢?

(一)培养学生感受文字美

小学语文教学中语言文字的美无处不在，教师就是让学生在学习文字中体验中国汉字的魅力所在，如教学《月光曲》一课，学生在不断的读中感受到文中词、句、段的美。一位同学在读“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”这一段，同学们都沉浸在这优美的朗读声中，静静地听着，好像也看到了波涛汹涌的大海。我环视了一下，看着孩子们被陶醉的表情，我问同学们：“读的美不美？”大家齐口同声的说道：“美！”“想不想一起来读读这段话？”我说。同学们兴奋的说：“想！”孩子们脸上洋溢着喜悦的表情，深情地读了起来，教室里顿时回荡着悠扬的朗读声......

我专注地看着，每一个孩子都好像投入到了贝多芬那首优美的《月光曲》中了，读的是那样的深情。同学们的朗读停止了，但我还在痴痴地站着，回味着这优美的声音。我看着孩子们，赞许的点点头：“真美啊！”“那么读了这段话，你们认为哪个词用的好？”大部分同学们都认为是“清幽”，既然你们都认为“清幽”这个词用得好，谁能说一说这个词的意思？一向积极发言的杨婷站起来说：“我认为清幽是美丽，幽静的意思。”我环顾了一周，很多同学都赞许的点点头表示同意她说的。

这时坐在窗边的苏鹏举起了手，苏鹏一个虎头虎脑，不爱说话、不爱学习的孩子，更别说上课举手回答问题了。我有点意外的示意他起来，苏鹏怯怯的说：“我觉得清幽是秀丽，幽静的意思。”他的话音刚落，同学们开始嘟囔起来，“哪有什么区别呢？”“真是多此一举！”.......我点头示意让他坐下，看着他那张涨的通红的脸，想肯定他的说法，但如果我这样做了，其他同学虽然会表面上认可了，但心中还是有疑问的。

看着同学们的争论，我心想，直接告诉他们答案算了，不然，今天的教学任务恐怕就完成不了了，但又一想如果直接告诉他们答案有些同学还是有疑惑，这个问题还是没有真正的解决。我微笑着说：“你们认为“美丽”和“秀丽”有区别吗？同学们的目光诧异的都投向了我。他们在下面窃窃私语，“这算什么问题？”这是，班里平时一个有点调皮的孩子站起来说：“老师，他们能有什么区别呀，不都是美得意思吗？”接着有好几个同学也跟着说：“是呀！不都是美得意思嘛！”顿时，教室里争执声一片。我并没有忙着否定他们的说法，“