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基于网络的发展性心理辅导研究

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邹亚+李阿利+蒋贵友

摘要：发展性心理辅导以其发展性、预防性等功能逐渐成为高校心理辅导工作中的主要选择，较传统心理辅导模式在真实的教学过程中表现出了明显的优势。文章主要探讨基于网络的发展性心理辅导的嬗变及其研究现状，探寻基于网络的发展性心理辅导实施路径如下：厘清基于网络的发展性心理辅导目标；规范基于网络的发展性心理辅导队伍；完善基于网络的发展性心理辅导内容设计；加强基于网络的发展性心理辅导平台建设。

关键词：发展性心理辅导；网络媒介；心理健康教育

：G64文献标志码：A：1002-2589（2017）03-0192-02

随着新媒体技术的发展、网络媒介的普遍应用，为发展性心理辅导的深化与推广提供了更为有效的载体支持。同时，发展性心理辅导凭借其发展性功能，与网络媒介迅速结合，逐渐成为高校心理健康教育和学生辅导工作的热点议题。本文基于发展性心理辅导的现状和网络媒介的特征，对基于网络的发展性心理辅导的概念、现状以及实现路径等分别进行了阐述，以拓宽心理辅导工作范围和深化心理辅导工作内容，促进发展性心理辅导与网络媒介融合向纵深发展。

一、概念界定

20世纪40年代，以罗杰斯（C.Rogers）和马斯洛（A.Maslow）为代表的人本主义心理学，开始将眼光投射到人的内在潜能增长和自我实现上。到20世纪50年代以后，不论是艾里克森（E.Erikson）的心理社会发展理论和哈维格斯特（D.J.Havghurst）的综合适应发展任务理论，还是皮亚杰（J.Piaget）的认知发展理论和科尔伯格（L.Kohlberg）的道德阶段发展理论，这些都为发展性心理辅导奠定了理论基础。直到彼得斯和弗拉维尔（PetersGailFarwell）的《辅导——一条发展性的途径》（Guidance：ADevelopmentApproach）问世后，发展性心理辅导逐渐成为学校心理辅导的重要参考并不断得到完善。

发展性心理辅导强调在心理辅导过程中以人为本，要求教育者把握侧向引导的原则性要求，是一门以对话为主要手段的咨询与辅导。从发展性心理辅导本质出发，辅导对象全员化、注重潜能发展、关注成长的各个阶段是其主要内涵特征。以此来使学生不断获取自我概念，了解并认识自我，激发内在潜能因子，澄清价值观念并予以践行。结合现实情况，发展性心理辅导关注个人的心理发展与潜能增长，是一个“个性化”的辅导过程，针对性强、辅导效果佳以及连续动态的辅导体系是其显著优势。

随着网络的高速发展，纯粹的交流沟通的媒体工具逐渐往“沟通+”方向发展，不单单满足于网络社交这一属性。新媒体作为网络发展的新领域，不仅体现了其平等性、自主性、开放性、互动交往性、虚拟性等特点，还为发展性心理辅导与网络媒介找到了内在契合点，展现了内容载体的良好效果。因此，基于网络的发展性心理辅导这一概念可以界定为：一种在网络媒介支撑下，以全体学生为辅导对象，采取个体咨询、心理帮扶、在线课堂、实时交流等辅导措施，提升学生潜能发展，明晰自我概念的辅导活动。

二、网络心理辅导研究的问题评析

2001年，从傅荣[1]在《赣州师范学院学报》上发表的第一篇关于网络心理教育的学术论文开始，网络心理教育研究已经走过了十余载。基于网络的发展性心理辅导是其分支之一，通过对现状和趋势研究，发现存在以下几个问题。

一是概念界定尚不明确。随着网络媒介在心理健康工作中得到广泛应用，其内涵关系往往被错误理解。当前所认知的网络心理健康教育事实上具有两种内涵：一是网络环境下的心理健康教育，突出了网络的环境生态属性，旨在探索网路环境中的模式构建、理念更新与体系创新等问题，是传统心理健康教育在网络环境中的生长、创新与融合的一类研究，是对网络媒介应用的广义理解。二是基于网络的心理健康教育，突出了网络的工具和方法属性，旨在利用网络心理健康教育实现心理健康教育的外延和补充功能，把网络视作心理健康教育的新载体、新手段与新阵地，健全心理健康教育的体系化，是对网络媒介的狭义解读。但是，在研究过程中，诸多学者没有厘清二者之间的关系，直接将网络环境等同于网络工具，掩盖了网络的生态系统性，是过于片面化的解读。因此，把握好网络这一概念，对研究基于网络的发展性心理辅导起到了导向性的作用。

二是理论体系尚待完善。随着心理学研究的深入，发展性心理辅导、积极心理学等新兴理念逐渐成为研究热点，与之相关的网络化研究也层出不穷，但始终都没有一套属于网络心理辅导的完整理论體系。值得一提的是，很多研究还停留在学科借鉴层面，尚未真正挖掘网络心理辅导的内在体系。与此同时，研究视角纷纷投向网络环境，未探明其与心理辅导之间的内在价值而强力将两者进行融合，很有牵强的意味。在基于网络的心理辅导研究方面，不要因为将网络视作工具，而忽视了其研究和