互联网+思维的室内设计教学探究.docx

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“互联网+”思维的室内设计教学探究

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【摘要】互联网技术的应用从经济领域扩展到教育领域，是对思维范式的一种变革，产生了“互联网＋”教育的逻辑型性思维，在考虑与分析问题时将进行多维度的界定。互联网技术加教育的模式，是对传统教育的一种技术革新，改变了传统教育的方式方法和思维定式，提供了一种新的思维理路。本文就室内设计当前存在的缺陷和不足展开研究，阐明“互联网＋”思维在室内设计中的正向作用，并基于当前的现状提出更加与“互联网＋”思维相契合的应用教育环境。

【关键词】“互联网”＋思维；室内设计；教学探究

0.引言

新时代，社会正在发生并不断持续进行着互联网变革，互联网走进教育，应用于各行各业。不同的时代有不同的社会需求，互联网主导的多维时代对室内设计教学的现代化发展提出了新的人才培养要求。对真正人才的培养，需要教育教学质量水平的切实提高，需要运用互联网的多维资源来促进教育机制的变革和结构的创新。

1.当下室内设计教学存在的缺陷

1.1教学内容刻板化

建筑室内设计是一门理论与实践结合度比较高的科种，具体表现出两个特点，思维性、实践性。思维性就要求充分发挥思维的能动性去创新设计理念和图纸。室内设计的教学必须具有知识的广泛性和开阔性，注重立体思维的培养和逻辑思维的引导。实践性就要求室内设计教学课程理论知识与客观实践相结合，以实践引导教学，检验与创新理论。但当下我国的室内设计教学课程内容刻板，教学模式单一，严重的制约了学生学习的能动性和思维的主观性，对学生的超越发展形成伦理制约。多以理论灌输，缺乏实践指导，内容存在空洞性。

1.2教学与社会需求相脱节

室内设计的教学是以社会需求为向导的，怎样的社会需求就决定了怎样的教学内容设计。社会的演进更迭对室内设计有不同的适应性需求，西欧室内设计多喜好欧式复古风格、中国室内设计多喜欢中国风或简约式，并随着时代的不断向前推进和人思想意识的转变，习惯、喜好、生活发生都在发生着变化，同样对室内的设计风格也在追求着更适合自我内在的样式。但目前的室内设计教学现状多有保有传统教学理念的老师，不随时代的变革革新自己的教学理念和内容，以原有的内容加以教之，客观上制约了室内设计教学的现代化发展。

1.3教学方法传统

现代学生处于一个注意力难以集中的时代，课堂教学五分钟现象时常发生，如果不采取有效的教学方法将很难抓住学生漂浮的思绪。传统的教育教学方法多以老师理论知识灌输、课堂教学一言堂的形式展开，学生对此产生了负面情绪，丧失了学习的情感意愿。

2.互联网＋思维对室内设计教学的推动性

2.1教学内容得到丰富

互联网的社会化普及，使室内设计的教学应用资源广为提升。利用互联网技术可以实现跨时空的学习资源探索，拓展学习资源的深度与广度。互联网作为各个领域间相互衔接介质将室内设计与社会室内设计需求实时对接，使学校的内容更具有适用性和实用性。同时在“互联网＋”思维的指导下，三维空间模拟平面系统的开发使室内设计教学更具有可操作性和实践性，增强学生的动手能力。

2.2社会需求得到满足

自由与发展是社会追求的远大目标，互联网主导下的世界本质上讲是个体化世界、强调主体性、个性。“互联网＋”思维下的人类社会朝着自由平等的方向发展，人对事物的需求更具有自我性和个性，更充分的表现出人的差异性。互联网建构的网络平台通过信息传递技术实现了社会需求与室内设计形态的对接。室内设计者可透过社会需求的本质创新发展室内设计的理念与模式，以之于满足社会需求的不断变化。

2.3设计品更具有现实性

室内设计课程最大的特点就是操作性强。传统的室内设计课程多以纸质绘图的方式来进行学习内容构图演练，具有很大的局限性。互联网技术下的网络构图软件、建模软件集现实的室内设计结构图抽除填充物的虚拟模架，更具有现实性。通过虚拟构图的实物还原能够实现与现实事物的客观比对和有效改进，使教学内容更具用现实实用性。

3.互联网＋思维指导下的教育环境建构

3.1转变教学模式

现代化下的室内设计教学为适应社会的发展急待转变原有教学模式。利用现代化教学技术展开室内设计课堂教学，实现教学模式的多样性，教学内容的多面性，培养专业素养强硬的新时代知识青年。加强老师自身的修养，以市场人才需求为导向进行知识传授，实现产学研一体化的人才培育模式，多维度思量，共同推进教学模式的转变促进室内设计人才的培养。

3.2重视教学实践

室内设计教学多以实践案例为应用教材，培养学生的思维能力和分析能力。充分调动学生的积极性，多组织室内设计方案的比赛，利用互联网室内设计模拟软件进行构图比赛。组织学生参观具有特色的、代表性的设计项目，现场指导论证教授。参观室内设计公司，了解设计公司的设计工作的具体流程，使教学内容更具用实践性。

4.小结

综