互联网+背景下高校思政课改革的多元探讨.docx

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“互联网+”背景下高校思政课改革的多元探讨

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杨岚

摘要：随着“互联网+”技术的快速发展，它被应用于各个领域，并且取得了很大的进展，因此在教育创新和改革的过程中，要充分利用“互联网+”的优势，发挥其在教育领域的重要作用。而高校思政课作为高校教育内容的重要组成部分，对学生今后的学习和发展有重要意义，所以在思政课改革之际，要抓住互联网+带来的机遇，推动高校思政课教学可持续发展。

关键词：互联网+高校思政课教学改革挑战特点策略

：G641?：A?：1009-5349（2018）21-0155-02

一、“互联网+”教育模式的特点

（1）公平性。互联网的公平性是指互联网的信息对每个人来说都是一样的，只有具备获取信息的条件，每个人获取信息的渠道和获取的内容都是相同的，它不受身份、地位的限制，因此互联网给人们提供一个公共的平台，每个人都可以自由地获取需要的信息。

（2）资源共享。资源共享使大量的资源和信息处于共享状态，大大节省了信息传播的成本，并且加快信息传播的速度。针对教育来说，它使教育资源以更快捷的方式传递给学生，学生可以不受时间和空间的限制及时获取学习资源。所以互联网为信息的传播提供了平台，为师生进行交流提供便捷，并且在一定程度上提高了资源的使用效率。

（3）个性化。互联网的个性化特点体现在课程定制上，它改变了传统授课的模式，为学生个性化发展提供了广阔的空间。传统教学中千篇一律的教学内容和固定的教学方式限制学生的发展，而互联网的出现使学生可以根据自己的学习需求选择自己的学习方式和学习内容，这也为教师进行因材施教提供条件。

二、“互联网+”时代高校思政课改革面临的挑战

（1）“互联网+”的方式削弱教师的主体地位。在传统的教学模式下，高校思政教育的主体是教师，但是随着互联网的普及，基本上每个学生都有自己的手机，他们可以通过多种方式和途径获取教育资源，比如学生可以搜集相关的案例和故事，强化对理论知识的理解，同时可以增强课堂的生动性和趣味性。但是这在一定程度上削弱了教师在教学中的主体地位，学生可能对思政内容进行无限度的延伸和扩展，甚至超出教师的控制。而且互联网信息的多样性会影响学生的价值观，对教学产生不利的影响。

（2）互联网碎片化信息削弱高校思想性。互联网的普及为人们获取信息提供了各种各样的途径，这在一定程度上开阔了学生的视野，使学生可以搜集到更多的信息。但是这也大大分散了学生的注意力，因此教师要正确引导学生，避免信息多样性影响学生的学习效果。在实际教学过程中，思想意识性是整个教学的重点，而且它要求教师引导学生树立正确的价值观念，给学生灌输正确的思想意识。但是手机和互联网的普及对高校思政教学提出了严峻的挑战，许多学生将大量的时间放在互联网上，这种碎片化的信息获取方式和复杂的意识形态严重阻碍高校思政教育活动的顺利开展。

（3）教师难以适应思政课教学的新要求。高校思政课教学越来越注重对互联网工具的普及和应用，在这种背景下，思政教学对教师的综合能力和专业能力都提出了更高的要求。就目前教师队伍建设来看，教师发展不均衡，一些教师还没有适应互联网带来的变化。教师的学历、能力在不同程度上存在差异，这种差异导致教师对思政重难点问题的能力不同，此外，一些教师没有意识到更新知识的重要性，对新技能的掌握不熟练，这使得他们在教学中难以灵活地运用互联网工具，而且难以与学生产生共鸣，这为思政课教学改革增加了难度。

三、“互联网+”背景下高校思政课改革的主要策略

（1）与时俱进、转变教学理念。高校思政教育课程的开展要与时俱进，适应时代的发展需求，在“互聯网+”背景下，高校思政教育理念要与互联网相结合，也就是教师应该根据学生的发展需求和思想意识设置教学内容。为了避免高校学生产生逆反心理或对思政学习产生抵触心理，在实际教学中教师不能过分强调思政工作的重要性和强制性。所以，教师要将思政教育的重要性贯穿在教学环节中。例如在学习十九大精神时，学校可以聘请专家开设讲座，将重要的会议精神传达给同学们。同时为了激发学生的学习兴趣，还可以选择与他们相关的内容在现场进行讨论交流，通过让学生参与讨论来培养学生独立思考的能力，让他们可以通过自学来体会十九大精神，这种吸引学生参与活动的教学理念可以从根本上提高教学的针对性和实效性。

（2）提高教师的理论水平和综合能力。教师作为教学活动的关键，是影响教学水平和教学质量的重要因素，所以在“互联网+”时代背景下，要想提高教学效率就要从教师入手，更新教师传统的观念，提升教师的理论水平和综合能力。作为教师要顺应时代的发展需求，打破传统教育理念的局限性，充分考虑学生的发展需求。为此，教师首先要充分了解在校学生的特点，然后从教材入手探究具有创新性的教学模式和教学方法，比如在教学中可以充分发挥多媒体的作用，调动学生的感官，