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初中生物情境教学的影响因素及其对策

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庄安

摘要：教学模式的调整，教学理念的更新，归根结底就是要提高教学效率，激发学生学习兴趣。教师在开展教学活动的过程中，不可局限于当前教学现状，摆脱传统教学模式带来的束缚。在了解学生特点的基础上，应用适合学生发展和学生学习的教学模式。初中阶段的学生，不同于小学生的懵懂，区别于高中生的理性，同时生物本就是日常生活的分支。将情境教学模式应用于初中生物课堂教学中，对提高教学质量，推动学生学习主动性具有重要意义。但是情境教学模式受到多方面因素的影响。唯有研究分析影响初中生物情境教学的因素，才能够采取相应的解决对策。

关键词：初中生物；情境教学；影响因素

在内外因素不断发生变化，教学环境不断改变的过程中，初中生物教学也在发生改变。为适应新课程改革的需要，初中生物教师需要不断调整基础性的教学任务，全面推行素质教育的开展。新课程理念的推出是站在发展教育教学的立场上的。在教学理念与新课程改革行匹配的时候，还需要不断调整教学模式。不再局限传统教学形式，有效的教学模式在激发学生学习兴趣与提高课堂学习上有明显的效果。高效率的课堂教学是建立在学生较强创造力与综合力的基础上。教师开展教学任务，应始终明白培养学生综合素质是一项教学任务。因此，教师必须创新教学理念，在课堂教学中充分体现创新的教学观念，摆脱传统教学的束缚。因而，从各方面因素来看，初中生物教学中的情境教学形式，有较高的应用价值，分析其影响因素，采取相应的措施来提高教学效率。

一、情境教学在初中生物教学中的重要性

在遵循教课程标准的前提下，情境教学是一种较为常见的教学方法，以课程内容作为重点，为学生创设一种有助于教学的情景。情境教学有助于学生对知识的接受。在初中生物教学活动中，在情境教学活动开展的过程中有助于培养学生学习积极性、主动性。实际上，在初中生物教学活动中，情境教学具有较高的应用价值。首先，有利于培养学生解决问题的能力[1]。情境教学就是教师以课堂作为载体，将教学的关键利用创设问题的方式，促使学生通过自己的能力解决。教师创设立足于学生的实际情况，激发学生探究性，促使学生解决问题方面凸显出自主性。其次，对培养学生思维有重要影响。传统初中生物教学难以适应当前教育的发展，教师如果单纯按照书本机械的展开教学，将难以满足学生学习需要，很难达到理想的教学效果。针对此，教师就应当在教学中多引导学生和启发学生，培养学生自主学习意识与能力。利用情境教学方法，学生的思维价值将体现在对问题解决与分析中。而这种能力其实也是对教师创设问题的分析。因而，教师所创设的情景，应当具备挑战性与趣味性，让学生体验到新鲜感，这样才能够促使学生勇于探索，发散思维。

二、初中生物情境教学影响因素

创新的教学方法是高质量教学效果的前提。即便在课堂教学中有不少教师沿用情境教学，但是其中存在不少的影响因素。首先，教师专业素质。采用情境教学模式，提高教学效率，要求教师在教学活动实施的过程中能够为学生创设相对适合的教学情景。为保证教学能够顺利实施，获得理想化的教学效果，对教师组织能力、语言表达能力均具有相应的要求。初中生物教师在具备所教学科知识内容的基础上，还应根据教学需要将知识点创设到情景中。显而易见，这对教师专业组织能力提出比较高的要求。其次，教学策略[2]。教师利用情景展开教学活动，就是要以情景作为教学的背景，培养学生分析问题的能力。为提高教学效率，教师需要根据创设的情景提出与之相对应的问题，引导学生思考，这样的教学课明显增强针对性与目的性。通过创设问题来提出问题。在情境教学期间，教学策略的实施影响教学效率的获得。科学、有效的教学策略，可吸引学生的注意力，对即将所学内容产生兴趣。最后，学校与社会因素。学校可利用教学资源充沛，对教师顺利展开情境教学具有非常重要的意义。教师情境教学开展期间必然会利用到学校的教学资源。理想教学效果的获得，就需要有学校硬件系统的支持，学校需不断补充必备的教学资源。如果学校硬件设施不够全面，就很难很好的开展情境教学。当然，家长的态度也会影响到情境教学效果。社会各类组织对教育事业的支持是影响情境教学活动顺利开展的重要因素。

三、情境教学在初中生物教学中的应用策略

分析初中生物教学的本质，研究情境教学模式的实用性，采取相应的教学策略，发挥出该种教学模式的作用。

1、利用现有资源，创设教学情景。根据可供利用的教学资源，生物教师科学合理的安排教学实践，为学生创设具有科学性、符合现实性、具有情趣性的教学情景[3]。学生学习的主动性与积极性就会在课堂上体现出来。生物教学活动的开展，离不开教材。因此教师开展教学活动，应当利用现有的教学资源，将教材中的案例、生活现象以及图片等充分利用到教学中。教师利用情境教学，应当注意创设的情景尽可能与学生日常生活相关，这样可以消除学