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有关师说教案七篇

师说教案篇1

【知识与能力】

1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、

特殊文言句式

3、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法

【过程与方法】

1、通过阅读和翻译课文，积累文言知识

2、教师点拨，学生自主探究，学习借鉴__正反对比的论证方法。

3、分析__的整体思路，引导学生背诵全文

【情感态度与价值观】

点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，

培养谦虚好学的风气

教学重点：

1、学习课文第二段，学习并掌握__正反对比论证的方法。

2、背诵全文，积累文言词语

教学难点：

正确把握韩愈关于尊师重道的论述和__的思想意义

教学设想：

1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合

作探究的学习方式，突出三维目标。

2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨

启发法、、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引

导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握__的思想内容。

教学工具：

多媒体课件（视频、图片、文字）

课时安排：

一课时

教学过程：

一、检查预习：

【多媒体展示】

通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。

（出示内容见教案后附件部分）

二、情境导入

教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统

美德。古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道

也蔚然成风，毫不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。然

而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子

学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日

下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学

于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇

气和斗争精神。

【出示课题】

三、作者简介、解题

1、作者简介

【多媒体展示】

三个关键词：唐宋八大家古文运动韩潮苏海

【点拨】

韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文

字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏

部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌

黎先生集》。

①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，

这是对他散文成就的最大肯定。

②“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来

泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张__要像先

秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、

内容贫乏的骈俪__；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意

而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝

以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

③“韩潮苏海”指唐朝韩愈和宋朝苏轼的__气势磅礴，如海如潮。这就明

确地指出了韩愈的散文风格--气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。苏洵

说：“韩子之文，如大江大河，浑浩流转。”（《上欧阳内翰第一书》）

2、解题

“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，

也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》

等等都属这类文体。

四、文本内容研习探究

1、朗诵点拨

（1）学生齐读课文一遍

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项

注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈__

气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。

2、共同研习课文内容

（1）设疑讨论交流，了解课文内容

（设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课

文内容，在研讨的过