高一语文《师说》教育教学课件.pptx

师说指导老师：某某某

句文理解教学策划内容学习教学创新CONTENT录

01教学策划

导入作品人物背景贞元十八年，韩愈任国子监四门博士，官职虽为从七品，却已在文坛崭露头角，他所倡导的古文运动也已如火如荼地展开。

唐代士大夫阶层普遍存在着“师位卑则足羞，官盛则近谀”的观念。韩愈反对这种错误观念，主张以道为师，认为“道即师所在”，体现出其进步的思想。

韩愈任国子监四门学士士大夫们的错误从师观念

本课教学目的设定学会本课的生字，认识这些生字能正确读写下列词语郯、苌、聃等这些生字有利于课文理解快速阅读是一种技能，需要学生多加练习才能掌握。教师应引导学生学习快速阅读方法，并帮助他们理清文章结构，提高阅读效率。

学会本课生词理清文章结构古文运动是指唐代中期以及宋朝提倡古文反对骈文为特点的文体改革运动。古文这一概念由韩愈最先提出。侧重了解韩愈超过到的古文运动

唐代杰出的文学家韩愈简介韩愈（768年—824韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳人，世称韩昌黎、昌黎先生。他是唐代杰出的文学家、思想家、哲学家和政治家。贞元八年（792年）登进士第，先后担任节度推官，后升任监察御史。贞元十九年（803年），因直言进谏被贬为阳山令。此后，他历任都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与平定淮西之乱。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，享有“文章巨公”和“百代文宗”的美誉。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼并称为“千古文章四大家”。在旧广东通志中，他被列为“广东古八贤”之一。韩愈提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后世文风影响深远。他著有著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。唐宋八大家之首古文运动倡导者

检查学生课前预习情况朗读生字从生字表中识记生字并组成词语：师者、学者、授业解惑、道之所存。

书写注意说说下列生字在书写中应注意些什么，这些字在书写中易错：句读词语解释孰能无惑、无贵无贱术业有专攻、闻道有先后等词语，教会学生会用提问学生教师在检查学生预习情况时，应通过课堂提问及时了解并给予评价。

让学生真正的学会预习方法

有诗韵练习诵读课文教师应点名学生朗读，并结合朗读情况给予评价。评价应以鼓励为主，旨在提高学生朗读课文的积极性。评价朗读情况引导学生带着感情朗读课文，练习富有表情的朗读，以体会文本情感。有表情地朗读无论是汉语还是其他语言的学习，朗读都是不可或缺的学习方法，语言只有在朗读中才能真正体会其韵味。

02内容学习

快速默读方法教学在学生默读过程中，无论是学生之间互相提出的问题，还是教师提出的问题，都要进行全面解答和释疑。整个过程应以鼓励为主，并要多加表扬。

要求学生在默读课文时要思考以下问题：为什么说师不必贤与弟子？为什么闻道有先后术业有专攻？你是怎样理解这句话的内涵的？学生在默读时，可以随时记录下遇到的不懂的知识点或含义，以便在读完文章后与同学分组讨论，共同找出答案。

语文课教学应以活泼快乐的气氛为主，组织学生之间开展小组讨论，鼓励学生积极发言，这能有效激发孩子们学习语文的兴趣和积极性。

1234小组讨论教师总结提出疑问默读思考

第一段第二段课文重点关键段落讲解引导学生抓住“古之学者必有师师者所以传道受业解惑也”这是点名了主题，也就是师说的论点，这是重点中的重点，需要学生必须掌握，教师要多加引导本文的第一、第二自然段是重点段落。第一段重点介绍了什么是老师，老师是做什么的，以及老师的作用。

这一自然段主要是说明了在当时的社会中存在的不正常现象，师道之不传也久矣！作者的感叹这种不良风气的危害并且指明了正确的为师方法和正确的为师道理

何以要为一位平凡书生谱写如此杰作？

当时的社会风气如何？作者又是如何批判这种风气的呢？

让学生带着问题去学习问题一问题二问题三问题四这篇文章的读者对象是谁？从哪些地方可以看出来？文章中包含哪些信息？

文末赞赏其能遵循古道，古人师从之道究竟为何？

引导学生带着问题研读课文，在寻找答案的过程中深入理解文本内容，并通过研讨，体会作者的写作意图和情感表达。

引导学生深入分析文章文章虽说是写给李蟠的，但读到这里，我们还能仅仅把它看作是写给他个人的吗？它究竟是写给谁的呢？

由文章的问题入手启发学生分析问题韩愈这篇文章，正是写给那些不愿学习的士大夫阶层，希望他们改掉这种不良习气。读到文章最后一段，我们便能体会到韩愈的深切忧虑。他并非仅仅因李蟠的勤学而感到欣慰，而是对当时社会风气造成的颓败感到忧心如焚。

03句文理解

找出与论点密切的句子如今，拜师学艺的风气已经式微，想要人们不再疑惑不解，谈何容易？这正说明了人们应该师从良