大数据视野下苏派当代名师透视(下).docx

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大数据视野下苏派当代名师透视（下）

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江苏连云港师专一附小教育集团王金涛

【摘要】大数据视野下，苏派教育教学迎来了一次重大的时代转型与发展机遇，苏派当代名师的思维方式（包括教育教学方式）也同时伴随着大数据时代的到来而改变。本文旨在通过苏派当代名师结构分析、国内及国际影响比较等现有数据的挖掘与分析，对苏派当代名师进行立体式全方位透视，并对苏派当代名师未来发展的走向进行洞见和预测，从而为教育的发展提供决策服务。

【关键词】大数据视野；苏派当代名师；数据挖掘；成长透视

【作者简介】王金涛，高级教师，江苏省第十三批特级教师，连云港市“港城名师”、“333工程名教师”、“521第二层次培养对象”和“首批学术领军人次培育对象”，港市教科所兼职教科员。

【基金项目】本文为江苏省“十二五”重大课题《苏派教育的理论与实践研究》（批准号：A12011/15）的阶段性研究。

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）28-0011-06

江苏是教育名家荟萃之地，也是诞生教育名家的福地。江苏，多元的文化样式、开放的文化环境及特有的文化张力，影响了江苏教育的发展，也影响着江苏教师的成长，他们兼容并蓄、融合中西。如邱学华的“尝试教学”，其“观点鲜明，操作程序具体，语言表达清楚，教育理念和教学模式切合中国实际……既学习了当代西方教学理论的长处，又在长期实践的基础上形成了鲜明的本土特色……”《人民教育》分别在2011年第13—14期和2014年15期刊发了《“尝试教学”专辑》，对此顾明远曾指出:“尝试教学”具有时代性和先进性，“可以推广到所有学校”。台湾学者周筱婷评价：“这可能是世界上规模最大的教育实验,值得中国人自豪。”苏派当代名师的学术思想与世界接轨已经成为事实并将持续发展。大数据视野下，怎样借助于大数据来充分挖掘、分析和探索苏派当代名师在中国教育改革中的位置，改变苏派当代名师教学行为，改变当下教与学的方式方法，并探索与海派、京派、浙派等之间的相关联系，构建相关的分析与预测机制，从而为苏派当代名师的个性化教学提供科学的有效决策。这是今天，乃至将来必将面对的一个重要的命题。

一、苏派当代名师发出了回应世界教育改革的“中国声音”

大数据时代，教育的各项业务已经被大而全的海量数据和创新的技术应用系统所覆盖。这对苏派当代名师的专业发展同时也提出了更高的要求。但我们坚信：苏派当代名师一定能不断适应这个环境，能在时代的变革中进行理性的审视，并从中寻找突破自身发展瓶颈的策略。事实证明，苏派当代名师的杰出代表不断实现了瓶颈的突破，而且发出了回应世界教育改革的“中国声音”。

2008年11月23日，在由中国教育国际交流协会、教育部课程教材中心、中央教科所等机构主办，《中国教师报》协办的“李吉林情境教育国际论坛”上，美、英、日等中外专家们对李吉林与情境教育给予高度评价：“情境教育在世界论坛上为中国争得了足可以自豪的话语权，发出了回应世界教育改革的中国声音。”《中国教育报》头版发表评论《为中国教育家走向世界喝彩》。李吉林是中国第一位召开国际教育研讨会的小学教师，她的情境教育的“中国特色”成为苏派教育乃至是中国教育的一面旗帜。李吉林老师的情境教育发端于1978年，早于国际上情境认知及情境学习理论的提出。重要的是：通过30年的不懈实践和探索，中国的情境教育达到了足以回应世界的理论高度。李吉林引起国际教育同行的关注，并融入世界教育发展潮流，这对于中国教育工作者来说，无疑是一件扬眉吐气的事情；对于中国基础教育来说，也是一件具有里程碑意义的大事。

2011年在广东深圳举行首届尝试学习理论国际研讨会。美国佛州大学教授、国际著名智能测量专家瓦格纳指出：“它的‘先学后教，先练后讲’思想将学生推向前台，有利于学生更有效地、主动地学习，有利于教学的创新”；尝试教学理论在中国得到广泛应用，这是世界上最大规模的教育实验之一”。日本国立横滨大学片桐重男教授指出：“尝试教学法先让儿童进行思考讨论，然后给予指导，它不失为一种理想的方法”。澳大利亚南澳州教育厅课程开发中心专家约翰·特纳指出：“我认为邱先生主张的尝试学习和澳大利亚许多学校里好的教学实践之间有很近的相似性，而据我所知，很多中国班级班额都很大，所以我认为邱先生的尝试学习方式更适合中国学校的实际情况”。如今，邱学华的“尝试教学”研究，很多的教学论文已译成日文、英文、德文、俄文在国外教育杂志上发表，中国新闻社、《人民日报》（海外版）多次向海外作了报道。尝试教学理论已引起国际教育界的关注，已经走向了世界。

2011年5月，在江苏省太仓举办首届“苏派”职教高层论坛，以“国际经验