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高职工程力学“理实一体化”教学改革浅析

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王燕玲

摘要：在高职教育中，对于理论性较强的工程力学，传统的教学模式不再适合现代高职教育的发展，高职工程力学理实一体化教学改革还需要不断创新，真正做到理论与实际的有机结合，为培养高素质技能型人才奠定强有力的基础。高职教育中的工程力学课程的理实一体化教学改革势在必行。本文结合高职教育的特点，从教学理念教学方法等方面分析了高职工程力学的理实一体化教学改革。

关键词：高职；工程力学；理实一体化；教学改革

：G718：B：1672-1578（2016）06-0264-01

随着高职教育的不断发展，理论实践一体化的教学模式逐渐被认可和接受，结合人才培养模式的转变和学生的学情分析，高职教育中的工程力学课程的理实一体化教学改革势在必行。

1.高职工程力学理实一体化教学改革的必要性

高等职业教育培养的人才类型是实用型应用型，即高技能人才，因此要求高职院校毕业的学生，对专业知识要以不仅知其然还要知其所以然为目标，不仅要具备必要的岗位能力，还要具备完成整体化工作任务的综合职业能力，为此要求高职的学生具备技术与岗位必须的专业基础知识。工程力学是高职高专工科类专业的一门专业基础课程，其教学任务是使学生具备高素质和高级专门技术人才必须的基本知识和技能；在学生的学习过程中以及以后的工作中都起着非常重要的作用。但是此课程理论性强，计算量大，对于学生的数学、物理、制图等基础都有一定的要求；且目前高职学生大都基础差，学习习惯不好，自卑心强，如采用传统的教学模式学生对工程力学的学习会丧失一定的积极性。而动手能力强是高职学生的优势，结合此学情对工程力学课程实行理实一体化教学，可以大幅度提高学生的学习积极性，较易完成课程教学目标，提高学生的工程素养。

2.高职工程力学实施理实一体化教学实践

理实一体化，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教边学边做，丰富课堂教学环节，提高教学质量；并无固定模式，充分调动和激发学生的学习兴趣。

理实一体化的教学需要课程标准、教学方法、教材建设等多方面的逐步改革创新，才有可能很好的完成教学任务。

2.1改革教学理念。理实一体化教学强调发挥教师的主导作用，将理论知识融于实践之中，师生双方边教边学边做，按照必需，够用的原则，制定合理的课程标准，调整教学内容，通过实际操作加深对理论知识的理解，引发学生的学习积极性，提高学习效率。

2.2教学方法改革。对工程力学实施理实一体化，并无固定的教学模式，先实后理或先理后实；理中有实或实中有理，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。结合我院的的实际情况，从课程的教学安排和学生的学情两方面入手，主要采用以下方法

2.2.1实物感知，启发引导。我院工程力学课程大都开设于大一新生，学生接触实际工程实力较少，在课堂上直接举工程上的实例感觉学生很难接受，那就从日常生活的实例学起，较易接受。比如学习工程上常见的约束知识，自行车的链条联想到机械工程中的皮带、钢绳，从剪刀指甲刀联想到工程上的铰链、轴承等，由浅入深，由易到难很符合学生的认知规律。

2.2.2课堂演示，做中学，学中做。在课堂上演示一些实例，加强学生的感知认识，从而增强对理论知识的理解。比如学习材料力学的基本变形，可以事先准备几根香肠，在课堂上让学生实际操作如何把香肠皮破坏，亲身感受到香肠皮发生的基本变形及受力特点，把这些基本概念掌握清楚。

2.2.3分组讨论学习。根据教学内容设置教学问题，让学生分组讨论并提出解决方法，然后教师进行有效评价。从学生的分组讨论中可以充分发挥学生的创新意识，群策群力共同完成任务，另一方面培养学生的团队合作意识。

2.2.4精讲多练，讲练结合。对于工程力学中的理论性较强的知识点，要做到精讲多练，舍弃理论推导注重实际应用，学生在练习中可变换角色，在练习中发挥其主体地位，改善高职学生自卑心理，增强其优势，提高学习积极性。

2.3教学考核改革。实施理实一体化教学应注重平时理论与实际结合的过程，在每次的结合过程中做到有效考核积极评价，改掉以往一考定成绩的做法，加大平时成绩的比例，较有利于提高学生的学习积极性。

3.目前存在的问题

理实一体化教学中教师起着非常重要的主导作用，要求教师具备双师型素质。目前教师的实践能力、教学理念、教学方法还要通过培训学习增强更新，结合实践，才能充分发挥理实一体化的优势，将理论和实践有机结合，把握好尺度，既能提高学生的学习积极性，还能提高教学质量。

理实一体化教学需要有配套的教材，传统的教材过于注重理论知识的灌输，与实际结合度不高。

理实一体化教学在合班课堂教学中不易实施，人数多，理论和实际结合时难操作，尺度难于把握，过多的实际和独立思考，影响教学效果，反之，对学生的关注不够，影响学生的学习积极性。